多媒体教学模式在诊断学教学中运用体会.docVIP

多媒体教学模式在诊断学教学中运用体会 　　摘要：多媒体教学模式是信息技术发展的体现，是目前高校主要的教学模式。本文阐述了多媒体教学模式在诊断学课堂教学中的优势、弊端，并提出了改进方法，以期为多媒体教学技术的应用提供理论依据，收到更好的教学效果。 　　关键词：多媒体教学模式；诊断学；教学；体会 　　近年来多媒体教学技术已深入大、中、小学校课堂，成为教学的主要方法及手段。多媒体教学模式在诊断学中的运用，大大弥补了以往传统教学方式的不足，但也存在一些弊端。 　　1多媒体教学模式在诊断学教学中的优势 　　诊断学是研究诊断疾病的基本理论、基本知识、基本技能和临床思维方法的课程[1]，它的任务是让学生通过这门课程的学习掌握诊断疾病的基本原理和方法。诊断学的内容丰富，涉及症状、体征、实验室及器械检查等，有很多内容抽象，不好理解，给讲解也带来一定难度。多媒体教学技术的运用可以很好的解决这些问题，是传统的以讲解、板书、挂图等为主的教学方式所不能比的。 　　1.1有利于提高课堂教学效果 在诊断学教学中，传统的教学方法主要是教师运用板书及解说，结合挂图及模型等，其生动性与说服力均受限制。多媒体教学能清楚地显示文字、图像甚至动画，并能将声音同步播出，不但可以使授课形象化、具体化，还可以增强学生学习的趣味性及实际感受[2]，大大提高了教学效果。比如检体诊断心肺查体部分，肺部的正常呼吸音、附加音、心音、额外心音、心脏杂音等都是比较抽象的内容，学生或可以从自己和同学身上去体会正常呼吸音及心音，但是干、湿性??音和心脏杂音这些临床常见的体征却基本在学校体会不到。多媒体教室的运用可以使教师将这些内容采用声音、图像的方式教授给学生。因此，多媒体教学技术的运用以其图文清晰、生动直观、简单明了的特点，大大提高了学生在诊断学学习中的热情及趣味性，使课堂教学不再枯燥乏味，有利于提高课堂教学效果。 　　1.2有利于教师的备课 教师备课是一项很繁琐、艰苦的劳动。多媒体技术的运用大大方便了教师的备课过程。在多媒体课件的制作过程中，教师可以充分运用网络，查阅资料，结合自己的课程特点和授课对象制作高水平的的课件，课件制作的过程也是教师备课的过程。这样就会有更多的时间充分准备重点、难点知识的讲解，使教学活动变得更加轻松。 　　1.3有利于学生课后复习 在诊断学教学活动中，老师精心准备的多媒体课件，重点突出，文字清晰，再配合清晰的图片，生动的动画，是学生课后复习的良好资料。为了避免很多学生拷贝课件造成课下拥挤或导致多媒体电脑中毒的风险，可以设立公共邮箱，教师将课件上传至公共邮箱，学生可以到公共邮箱去下载课件。这样学生在复习中结合课件及课本知识，可以收到事半功倍的效果。 　　2多媒体教学模式的弊端 　　多媒体教学模式是科技发展的体现，作为一种新兴的教学模式，无疑比传统的教学模式有很多的优势，也逐步在教学中占据了主导地位，尤其在诊断学教学中，其作用和优点是不容质疑的。但是，多媒体教学模式也有其普遍的缺点。 　　2.1多媒体教学节奏快，学生掌握起来有难度 在多媒体教学中，知识点多以一幅一幅的幻灯片展示，相比以往的板书加讲解的教学模式，这种板书很少，或只有讲解的教学节奏显然增快了很多。现在高校的课堂很多时候都是大课，经常一上午一下午只上一门课，而学生的接受能力有限，所以经常四节课下来，很多学生感到信息量太大，消化不了，甚至头昏脑胀。再加上多媒体授课时，一般要求室内光线暗一些，这很不利于学生记课堂笔记，而课堂笔记是学生加深记忆和巩固所学知识的重要手段之一。还有一些学生感觉上课的时候丰富多彩，也理解了老师讲的内容，而下了课回忆所学内容却近乎一片空白。这些都与多媒体的教学节奏较快，学生掌握起来难度增加有关[3]。 　　2.2教师过分依赖多媒体课件，教学质量下降 相比以往老师要把讲课顺序及内容背熟记在心中，多媒体教学因为PPT的使用使教师备课相对变得轻松。这就造成了部分教师上课过分依赖课件，以致在没有多媒体课件的辅助下，教师很难完成教学内容的讲授，这也就出现了如果停电或者多媒体故障时，教师无法正常上课的情况，导致教学质量下降[4]。 　　3改进方法 　　针对多媒体教学应用的弊端，笔者认为可以有以下改进的方法。 　　3.1采取多种教学方式的优化组合 既然多媒体教学有不能代替的优势，也有其缺点，这就要求教师授课时扬长避短，有效利用多媒体授课的生动、直观等特点，又要避免信息量过多过快的弊端，适当采取板书、提问、反复的强化记忆、病例讲解等多种教学方式，加深学生对所学知识的印象。此外，教师在授课过程中可以依据教学目的给学生讲明哪些知识需要重点掌握，让学生在课堂上知道轻重主次，从而有利于提高教学效果。 　　3.2督促教师制作高质量的课件，提高多媒体应用能力 众所周知，一份高质量