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多媒体教学与小学生英语自主性学习能力开发与研究 　　摘 要： 随着当代信息技术的发展，传统的教育理念和教学方式已远不能满足现代化教育的需求。多媒体教学打破了传统教育模式，使学生在学习过程中能够直观生动地了解各种事物的具体特点，提高师生互动、生生互动的教学活动效率，激发学生学习兴趣。如何将多媒体教学有效地运用于小学英语课堂，提高小学生英语自主性学习能力是本文研究的主要问题。 　　关键词： 多媒体 小学英语 自主性学习 　　一、引言 　　近年来，网络信息技术的不断发展和完善，传统的教育理念和教育方式随之改变，多媒体教学方式的提出与应用，激发了学生的学习兴趣，提高了现代化教学质量。多媒体在英语教学中的应用，为英语学习提供了一个更为广阔的天地，运用多媒体进行教学有利于调动学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握更多知识。笔者经过长时间的探索与研究，分析了当前小学生在英语学习过程中存在的问题，提出一些利用多媒体教学提高小学生英语自主性学习能力的方法。 　　二、多媒体教学与自助性学习概念综述 　　多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术称多媒体组合教学或电化教学。90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。现在我们通常说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。多媒体教学的特点即较强的交互性、集成性及可控性。多媒体教学有助于学生获取各种学习资源，教师利用无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及科研工作。其核心在于无纸化教学的实施，校园内无线网络的延伸。 　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑等实现学习目标的学习。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统教学强调接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们要改变过去“过于强调接受学习”的倾向，而非完全否定接受式的学习方式，倡导学生学会自主学习的方式。 　　三、当前小学生英语学习中存在的问题 　　学习英语的初始阶段在小学，所以在小学阶段培养学生英语学习的兴趣，对日后学习英语至关重要。众多研究表明，小学生开始对英语学习有浓厚兴趣，但时间一长，很多学生就对英语产生畏惧心理，主要是因为他们在英语单词发音和记忆方面存在很大困难。其中单词读音的困难主要体现在两方面：1.由于小学生发音器官不成熟，因此元音发音不够饱满；2.受汉语发音的影响，小学生容易把咬舌音发成非咬舌音。单词记忆方面主要是因为遗忘过快，规则掌握不牢，学习方式单一等。 　　四、利用多媒体教学提高小学生自助性学习能力的方法 　　（一）充分利用多媒体多样化的形式，激发学生英语学习兴趣。 　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生的喜悦情绪能点燃主动学习的热情。教师要有温暖的亲和力，多媒体课件能使课堂的内容成为浓缩的精华，如妙趣横生的卡通形象，动感十足的画面等，使教学内容不再是静止的，而是立体的、感性的，同时穿插节奏明快的音乐、英语歌曲等，能使学生迅速融入氛围，投入“自主性学习”活动，从而创造更多精彩。 　　（二）合理控制多媒体课件信息量。 　　教师在利用多媒体课件进行英语教学时，要注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量大小并非取决于内容呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是加快信息传递，传递信息的多少还得依据实际情况而定。过多的信息量会使学生的记忆出现混乱，反之，就降低了课堂学习效率。因此，教师要在充分考虑小学生的思维和认知规律的基础上，设计好多媒体课件呈现的教学内容。 　　（三）认清教师主导、学生主体地位。 　　教师要认识到自己的主导地位和学生的主体地位，铭记多媒体课件只是英语教学过程中辅助的教学工具，是用来辅助教学的。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮