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大学与社区互动机制对大学生社会实践作用 　　摘 要: 随着社区在大学生社会实践教育中的地位与作用日益凸现出来,大学与社区的互动机制已成为大学生社会实践教育中不可缺少的基础条件。大学生社会实践教育的各个环节与进程都需要完善的大学与社区互动机制作为支持与保障。创新大学与社区互动机制应着重从完善大学与社区之间的目标、合作、管理与保障等互动机制入手。 　　关键词:大学生社会实践;社区;互动机制 　　中图分类号: G640-052 文献标识码: A 文章编号: 1673-8381(2010)05-0067-05[HJ][HK] 　　 　　我国高校的大学生社会实践教育活动已走过了20多年的发展历程,目前已成为我国高等教育体系中一个不可或缺的重要组成部分。与高校课程教育体系相比,大学生的社会实践教育具有多样性、灵活性以及实效性等特征。在实施途径上,大学生社会实践教育需要大学生走出校园,直接接触社会,并通过各种形式的社会实践活动接受教育,提高综合素质。因此,大学生社会实践教育的成效不只涉及学校教育相关体制与机制的安排,更与社会各个层面具有密切的联系,尤其与社会的微观层面――社区的管理体制与机制有着更为直接的互动关系。因此,加强构建以大学生社会实践教育为目标与载体的大学与社区互动机制,是目前提高大学生社会实践教育发展水平的重要选择。 　　 　　一、 社会实践教育视角中大学与社区的互动关系 　　 　　从社会学的角度来看,社区意指居住在一定地域中人们生活的共同体,是承担与地域相连的功能相对完整的区域性社会。从与大学的空间关系来看,社区可以指大学周边的社区,也可以指大学的影响力所能辐射到的社区,包括城市社区和农村社区。自从大学在西方国家产生以来,大学与社区之间一直存在着复杂而密切的互动关系,成为大学发展史中具有重要意义的影响因素[1]。关于大学与社区的互动关系的研究是随着近年来城市社区建设与新农 　　村建设等以社区为基础展开的社会工程而逐步形成的研究热点,许多学科从不同角度对这一课题进行了研究。 　　从社会学的角度来看,相关研究侧重了社区文化与大学文化之间的互动关系;从经济学的角度来看,研究者更多关注了大学与社区之间在经济发展战略上的合作伙伴关系研究;从教育学角度来看,则更多倾向于学校教育与社区社会实践教育之间的互动关系的研究。20世纪80年代,西方国家服务学习理论与实践的兴起,使得大学与社区的互动关系成为高等教育研究所关注的焦点问题。 　　服务学习(Service learning)作为西方一些发达国家实施的一项教育改革,是一种将社区与大学连接起来,将社区服务与课程教学结合起来的开放性的教育方式。虽然对服务学习有各种不同的定义,不同层面的学校也存在着服务学习的差异,但服务学习所具有的一个共同特征就是学校与社区之间形成密切的互动关系,共同培育合格的社会成员。 　　无论在内容还是在形成上,服务学习都是以社区为基础。首先,在服务学习中,满足社区真实的需要,促进社区发展是其重要目标之一,也是学生寻求学习意义的过程。服务学习的教育方式立足于社区需要,强调只有当学生帮助满足真实的社区需要或帮助解决对社区重要的问题的时候,服务学习才是有效的[2]。在适应社区需要的过程中,大学与社区才能实现真正融合。其次,在服务学习中,社区服务与课程教学相互结合,以社区作为学生学习与开展实践活动的稳定而持续的基地。根据服务学习与课程教育的关系,美国高校的服务学习形成了很多模式,如一次性或短期服务性学习、连续的课外服务学习、课程中的服务学习与集中的服务学习。美国高校通过课程模式或课外模式,以各种实施形式,如各种形式的假期、暑期经验、实习、独立学习、行动研究等,为学生提供较为集中或深入的社区生活时间,使其担任社区工作,参与社区服务[3]。第三,在服务学习中,学校与社区之间形成合作伙伴关系。服务学习涉及学校、学生、社区机构、当地管理部门以及公众,促进这些机构之间的合作,接受服务的社区主动地参与、监督学生的服务学习活动,可以保证服务学习计划达到学校与社区的要求。西方国家高校的服务学习的实践证明,面向社区的服务学习不仅对大学生的成长有积极的影响,对学校与社区的发展同样具有极大的推动作用。 　　社会实践教育是我国高等教育体系的重要环节之一。形式多样的大学生社会实践教育活动对推进素质教育、促进大学生全面发展发挥了重要的作用。20世纪90年代以来,在全国范围开展起来的大学生暑期科技、文化、卫生三下乡服务活动以及各种形式的大学生志愿服务活动等基本上都是以城乡社区为基础。大学生社会实践活动的社区化发展模式已成为大势所趋,即以大学周边社区以及所能辐射到的社区为稳定持续的实践基地,实现将基地建设在社区,实践活动开展在社区,学生成长也落实在社区,成果价值也体现在社区[4]。将