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大学英语课堂教学设计个案研究 　　摘 要 外语课堂教学的目标应该是培养和保持学生强烈的学习兴趣和动机，创造和提供学习和交际资源，帮助学生获得学习策略，最终帮助学生解决学习中的困难。这就要求教师在备课过程中不但备内容，而且要对课堂活动进行筹划，并及时评估其效果，为以后的教学活动提供反馈。本文以《新视野大学英语》为教材文本，从五个阶段分析大学英语课堂教学设计。 　　关键词 大学英语 教学设计 五个阶段 个案研究 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.039 　　Case Study on College English Classroom Teaching Design 　　WANG Meihua， CAO Chen 　　（Shenyang Urban Construction University， Shenyang， Liaoning 110167） 　　Abstract The objective of English classroom teaching should train and maintain students interest and motives， and create and supply resources about study and communication; at the same time help students gain the strategy of study; at last help students solve difficulties in study. That requires teachers not only to prepare the details during the process of lessons， but also design the classroom activities and in time assess the effect， which supply the feedback for the later teaching activities. The paper takes New Horizon College English as the textbook， which analyzes the college English classroom teaching design from five stages. 　　Key words college English; teaching design; five stages; case study 　　教学设计是指以现代教学理论为基础，运用系统的观点与方法，分析教学过程的各个要素和环节，确定教学目标，制订解决问题的可行性方案，达到优化教学效果的目的。本文以课堂教学为实验田，以《新视野大学英语》为教材文本，将理论与实践结合，进行课堂教学设计研究，旨在探索和寻觅大学英语课堂教学设计的有效教学模式和教学方法。 　　1 导入铺垫阶段 　　20世纪20年代，情景教学法成为一种流行的外语教学方法，并且具备了应用语言学的系统理论基础，同时运用了结构主义语言学的一些研究成果。这一教学法非常适用于导入铺垫这一环节。 　　导入铺垫可以让学生在教师的引导下自主地在头脑中建构知识，使学生成为知识的主动建构者和运用者，使教师成为教学过程的指导者与组织者、意义建构的促进者和帮助者。教师根据教学目的选择相关语言材料，比如对话、阅读、听力练习、小游戏、讨论、角色扮演、名人访谈、视频欣赏等等，对学生进行语言引入与展示。 　　启发式提问是一种非常有效的导入。教师选择贴近生活的视角切入，进行导入。如，《新视野大学英语》中A Test of True Love，首先请学生思考，英语中有多少单词可以用来表达“爱”的意思呢？接着用“爱情”这个学生感兴趣的话题，把学习激情调动起来。人人都参与了关于爱的故事的问答活动，并通过填写关于爱的单词，引导学生对爱的含义进行扩展，为课文阅读理解做好铺垫。 　　听力也可以作为导入部分，如 《新视野大学英语》中Five Famous Symbols of American Culture，教师可以让学生做听力大挑战，听力播放一些著名的文化象征，让学生回答一些相关问题，学生们会给出非常丰富而切题的答案，会列举很多文化象征，为学习课文做铺垫。 　　因此，导入铺垫这部分主要是为了吸引学生的注意，激发阅读文本的欲望。 　　2 任务实施阶段 　　任务型教学法兴起于20世纪80年代，建立在“后方法”共同的理论基础上，是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行的教学，让学生在任务的驱动下学