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大学生自由学习心理调查与研究 　　摘 要： 基于历史上优秀的教育理念和教育成果，以及教育现状和弊病，尤其是目前高校“自由学习”状态的令人担忧的现实问题，作者通过调查发现：学生课堂问题的表现及主要成因；教师在自由学习中的促进者角色的表现，“人本主义”有序自由下的教学的技巧；新型课堂方法下学生与教师最和谐的关系或状态；学生对体验式、全人的大学学习的设想与对高校教育管理者的启发，从而对学生的自由意识和自由环境进行反思，更好地促进教育的发展。 　　关键词： 自由学习 人本主义 新型课堂 问卷调查 　　一、研究的现状与意义 　　（一）研究现状 　　当生存需要得到一定的满足时，人们开始把注意力转向周围的世界。学校就是在探索周围环境的过程中发展起来的。“学校”一词源于希腊，意思是“休闲”，因为在当时的希腊，本来总是劳动的人后来有别人代替了他们，所以他们就有了空余的时间和精力聚在一起进行讨论和学习，于是就形成了最初的学校。而在这样的背景中，“教师”的意思是学习者的“引导者”。“纪律”是来自拉丁文，意为“教和学”。在中国古代的甲骨文里，最早的“学”字比后来的那个“学”在中间的地方少了个类似“盖子”的形状的笔画，当时创造这个字是代表着原先的孩子们是用自己的双手摆弄操作，由最初没有“盖子”的主动探索学习，随着时代的进步发展变成加上“盖子”的规范化学校课堂式的讲授。而古代的“习”字代表着一只鸟飞跃太阳，飞过时间，即代表目标。由此看来，最初的学习动力及学习过程是美好的。“学习”应该是人的一种本能，是一种过程，而非达到某种目的的手段，学习应是人生而俱有的，是人生活的必需，也是人快乐的因素。这么说来，我们的古人就已经早早领悟并提示了“学习”的真正含义，可为什么随着时代的发展，制度的健全，生活的提高，现在的教育者和学习者越来越多地在教育和学习的途中不知所措？现行教育制度下的孩子们，又有几个真正拥有纯粹的学习动机呢？因此，一个高校教育者有必要针对当今高校的教育现状与孩子的学习状态做一下调查研究，看看现在大学的课堂教育与学生的学习心态，与这最初的本源的含义，是否还一致呢？ 　　笔者是在一个大专学校从事英语教学，到这里的孩子们高考成绩都不太理想。在接触交流中，我觉得他们其实代表了中国学生的大多数，因为在任何一个班级结构中，优等生不可能占大部分，占大多数的永远都是成绩中下的学生们，他们代表着绝大多数学生的思想、感受和需求。今天的大学课堂教学表现出“单边化、交往形式简单化以及交往载体不可超越性等不足”，很多同学对此有更深的亲身体验：尤其在片面依赖多媒体教学工具手段下，教师无法调动课堂情绪，学生学习积极性自然不高。“必修课选逃，选修课必逃”在众多大学成为时髦用语，这都体现出校园中“功利思想”的泛滥和不适当的“自由”学习的恶果。 　　学生真正想要的是什么样的教育？什么样的教师？现在的教师与学生最和谐的角色关系又是什么？这让我想到了一些名校的校训：约翰霍普金斯大学的校训“the truth shall make you free”译为“真理必叫你们自由”；斯坦佛大学的校训“the wind of freedom blows”译为“让自由之风吹拂”。这样的校训似乎真如春风一样可以吹进学生的心里，引起共鸣，那就是“自由”两个字。自由，这个在大学课堂上已是一个无法逃避的词语。我们要怎样的自由，不要怎样的自由，学生感受到的自由和他们需要的自由，这都是值得思考的问题。 　　（二）研究的意义 　　梁启超有言：“不自由毋宁死！”真实地反映出追求自由是人类灵魂的真谛和自然。其实现实中有真自由，有伪自由，有全自由，有偏自由，有文明之自由，也有野蛮之自由，这正是今天的大学课堂的真实写照。“自由”二字是每个人所向往的。可是往往在大学课堂上，现实中处处出现不适度的自由。教师给学生不知不觉地套上了枷锁，同时也给自己和这个课堂的灵魂套上了无形的枷锁，从而令双方都非常疲倦。 　　自由从来都是有条件的。如果我们考察一下英语中的表达“自由”的两个词：freedom和liberty，我们就会发现：freedom是指原始生活中的无拘无束的自然生活状态，它反映了人的一种主体性要求；liberty，则是指权利和义务，它反映了人与社会的关系，体现出自由的客体性。两者结合，才是全面的自由含义。黑格尔认为自由不等于任性，自由不是不要结束，那种没有束缚的自由，其结果是最不自由。什么才是大学的自由理念？大学自治和学术自由的理念是大学的中心价值吗？在西方历史上，学习自由的思想和实践直到19世纪才真正出现，那时洪堡、费希特等人创建的柏林大学自开办之日起就把学生的自由融入他们的办学思想中。其中，“学的自由”是指“学生在教师的正确方法指导下，在专业学习上拥有探讨、怀疑、不赞同和向权威提出批评的自由，有选择教师和