奥尔夫音乐教学法在中职学前教育音乐技能课程中分析.docVIP

奥尔夫音乐教学法在中职学前教育音乐技能课程中分析 　　【摘要】目前，我国中职学前教育专业的音乐技能教学，缺乏学前教育特色，教学效率低下，培养出来的幼教人才在音乐教学方面存在很大缺陷。借鉴奥尔夫音乐教育的理念和方法，在学前教育专业音乐技能课程中贯彻原本性思想，找准艺术教学的切入点；淡化高水平音乐技能培养，开展有效地综合教学；重视艺术创造力的培养，让学生自主学习是探索具有“学前特色”音乐教学的有效途径之一。 　　【关键词】奥尔夫音乐教学法 学前教育 音乐技能课程 　　【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0027-02 　　奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法，它是素质教育的切入点，是素质教育的重要手段之一。这种教法所培养出来的学生符合现代社会的需要。因此，中职学前教育音乐技能课程中引入奥尔夫音乐教学法是形势所趋。 　　1 奥尔夫教学法的核心内容 　　奥尔夫的音乐教育原理，即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。在奥尔夫看来，音乐教育的目的不是知识技能的掌握，也不仅是素养的提高，而是作为个体人的有机组成部分，是个体情感自然真实的流露。教学内容上，奥尔夫认为集诗、歌、舞、乐为一体的综合性课程不仅符合人类生活的原本性，同时也符合儿童的特点和他们学习音乐的自然天性。在奥尔夫课堂上，节奏可以通过语言、音乐、动作、符号来表现；图画可以演变成舞蹈音乐创作的主题；一个故事可以融合语言、音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式；一种情绪用各种艺术语言来表述等。教学方法上，奥尔夫音乐教育强调诉诸感性、亲自参与；即兴编创歌词；用自己创造的音响与形体动作来表现出童话的情节；用自己想象出来的各种符号和图形来记录自己的音乐，创造自己的“乐谱”等等。 　　2 奥尔夫教学法在中职音乐技能课程中的应用现状 　　2.1音乐技能课缺乏学前教育特色，导致技能教学效率低下 　　中职学前教育音乐教学一直陷入一个误区，就是把音乐教学视为单纯的音乐学习。就学前教育专业而言，目前开设的音乐类的专业课主要有钢琴、声乐、舞蹈、音乐基础理论等。在实际教学中，多数专业教师都存在着“重技轻艺”的现象，片面的追求学生的技术水平，强调学生专业水平的难度，却忽略了学生所学知识和技能将来在幼儿园教学当中的实用性。 　　2.2学前教育专业的音乐教学不能满足幼儿园的实际需要 　　近几年来，奥尔夫音乐教学法在幼儿园的音乐教育中推广迅速、需求广泛，在幼儿园音乐教学中已经形成一套比较有效的教学手段和方法。幼儿园教师要具备一定的音乐素养，有两个目的。一则能承担幼儿园音乐兴趣班辅导任务，再则是能够顺利实施音乐教学。从这个目的来审视中职学前音乐教学，存在一定的局限性，中职学前音乐教学中，对幼儿园的教学实际需要关注不够。在音乐教学中对属于幼儿领域的音乐教学技能、教学方法和音乐内容等理念知之甚少。当学生走向工作岗位之后，还要进行“纠偏”，才能够适应幼儿园的工作环境。 　　3 奥尔夫音乐教育理念对中职音乐技能课的启示 　　奥尔夫原本性音乐教育理念从根本上突破了传统的音乐教育，有机的将人类原本表达音乐和创造音乐的行为方式融和起来，体现了生活化、社会化的音乐学习方式。笔者认为对中职学前专业音乐技能教学带来以下启示： 　　3.1淡化高水平音乐技能的培养，音乐课程综合化发展，发挥学科优势 　　目前，国际教育界普遍公认课程的综合化特征，能够使学科之间形成一种生机勃发、持续发展的学科系统。从奥尔夫音乐教学的学生学习方式的特征来看，也体现了课程综合化这一国际教育发展特征。因此，中职学前专业音乐教学只有做到课程结构的完美重组，才能够真正使艺术各学科之间达到最佳组合，发挥学科的优势。学前专业音乐课程，基本分为音乐技能课程和音乐理论课程，可以考虑适当进行一些课程综合。同时还可以让学生们将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出许多不同节奏型和乐句。通过这些训练，不但使学生们活跃了思维，训练了大脑，同时也大大增强了自信心。 　　3.2实践活动贯穿教学始终，让学生在玩中学习 　　奥尔夫音乐教学法认为音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，学生并不单纯学习熟练的技巧，而是需要心理和环境的宽松自由。奥尔夫音乐中用得很多的一种活动，就是跟老师的节奏随意做动作。刚开始只是四分音符和八分音符的区别，也就是平步走和快步走的区别，但慢慢会加入二分（慢步），或四分（拐弯）的声音，学生们很乐衷于这样听节奏随意的走动，他们会开心地跟着音乐的变化做一些自编自导的动作，甚