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大学生课堂手机依赖现象调查研究 　　摘 要：当代大学生课堂“手机依赖”现象日趋明显，对教学质量和学习效果产生了极大影响。通过理论分析、问卷调查等渠道剖析其成因并提出有效的解决办法，从根本上减少此类现象的发生。 　　关键词：大学生 课堂 手机依赖 成因 对策. 　　中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）09-0108-01 　　3G时代的来临使手机成为人手一部的必需品，手机以其体积小、便于携带、可移动、价格便宜等优点成为当代大学生的主要通讯、上网、娱乐工具，在给大学生带来极大方便的同时，也产生了相应的问题——大学生课堂“手机依赖”现象日趋严重，针对此现象探讨如下。 　　一、手机依赖 　　百度文库中对手机依赖解释为：使用者将手机作为人际互动主要手段，并存在着强烈的、持续的需求感和依赖感的心理行为。百度百科中提到“手机依赖症”，又称“手机综合症”或“手机焦虑症”，主要表现为对手机产生的强烈依赖心理，一些性格较孤僻、自卑，缺乏自信的人，通常会希望通过打手机来减轻自己的孤独感或者获取重要信息，一旦失去这种联系便极易产生心理不适。 　　二、大学生课堂“手机依赖”现象的调查研究 　　为深入探究大学生课堂“手机依赖”现象的成因，对大连民族学院计算机科学与工程学院的在校大学生进行了调查。发放问卷280份，收回问卷276份，有效问卷260份，有效率为92.9%。调查对象从大一到大四年级分布情况分别为24.3%、26.7%、25.5%、23.5%。 　　调查结果显示，15.4%的学生认为不该将手机带到课堂，65%的学生认为可以将手机带到课堂但应调为静音或震动，19.6%的学生选择将手机调为铃声状态。48.1% 的学生认为“上课时使用手机会分散注意力，影响听课效果”， 26.7% 的学生认为“上课使用手机是对老师的不尊重”，12.7% 的学生认为“上课时不使用手机也无关紧要”，12.3% 的学生认为“老师不允许，所以不敢使用”；在调查学生上课使用手机的原因时，51.2%的学生认为“对课程不感兴趣，靠玩手机消磨时间”，30%的学生认为“习惯性使用手机，离开手机就会不自在”，而18.8%的学生则认为“使用手机查找教学相关资料，帮助理解老师所授知识”。此外，35.4%的学生认为上课使用问题出现在“学生自身，上课本不该使用手机，自控能力差，学习主动性不强”，17.3%学生认为是“任课教师的问题，课堂教学没有吸引力，授课水平不高”，而47.3%的学生认为“以上两者都是主要原因”。在问及“如果您看到身边的同学在课堂上使用手机，您会？”，55%的学生选择“当做没看见，不予理睬”，28.1%的学生选择“由于从众心理，自己也会跟着使用”，仅有16.9%的学生会选择“提醒并阻止他，让他认真听讲”。 　　三、大学生课堂“手机依赖”现象的成因 　　当代大学生多数为90后，他们拥有相对优厚的物质生活条件，对新鲜事物接受能力强，信息时代的产物伴随着他们成长。而现今大学均以大课堂教学为主，这种方式具有空间大、人数多、学生座次不固定、师生互动难度大等特点，会产生责任分散效应， 导致学生学习动机减弱、课堂秩序乱等问题， 这为课堂学生使用手机提供了现实机会 。 　　除以上两个客观因素外，课堂“手机依赖”也是大学生逃避自身问题的解决途径： 　　1.逃避学习的压力 　　很多学生进入大学后未能对自己严格要求，课上注意力不集中，课下学习主动性下降。学习上未能获取成就感与优越感的他们便在课堂上选择通过手机游戏、网络交际等途径来逃避课堂上听不懂、跟不上的窘境。 　　2.逃避现实的人际交往 　　在问及“使用手机来消磨时间主要通过以下哪些途径”时，“交际需要（QQ、人人、微信等）”占44.6%，而“娱乐需要（手机游戏）”和“无目的地反复翻看手机”分别占28.1%和27.3%。手机作为通讯交往工具，能降低与他人正面交际的紧张感， 对于性格内向、缺乏自信、不善于表达和表现的学生来说，这样的交流会使其更加自在，也会获得一定的存在感和认同感。但长此以往，将导致其参与社会活动时间的减少，继而远离现实的人际交往，一定程度上弱化其现实人际关系的交往能力 。 　　3.攀比和从众心理 　　手机的品牌、功能、包装已成为大学生的炫耀资本和聊天话题，课堂是学生的聚集场所，很多学生借此机会极力炫耀演示。还有些学生看现其他同学上课玩手机未被老师发现，自己也抱着侥幸心理，认为不玩就亏了，所以也加入了“低头族”。 　　四、解决对策 　　1.教师教学水平、教学艺术的提升和教学体制的改革是减少大学生课堂“手机依赖”现象的先决条件 　　教师掌握知识的厚度和宽度，语言表达能力和教学风格，授课技巧能及教学法则等都是能否把学生的注意力集中到教学内容上来，使学生有