大学生课外创新活动现状及对策.docVIP

大学生课外创新活动现状及对策 　　 [摘要]:本文提出和探讨了大学生在参与课外创新活动中遇到的主要问题，总结了课外创新活动自开展以来得到的经验和教训，并结合以上内容对课外创新活动今后的开展方式与发展趋势提出了一些合理建议。 　　[关键词]:创新能力 课外创新 大学生 　　 　　创新是人类社会发展与进步的永恒主题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要。因为解决一个问题也许是数学上或实验上的技术问题而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。而且，标志着科学的真正进步。”科学发展的生命力正在于不断地提出新的问题，这种新问题是一种特殊的知识――关于未知的知识。胡锦涛在2006年6月5日第八次院士大会上指出：建设创新型国家，教育要为国家造就和培养出“宏大的创新型科技人才队伍”，“没有一支宏大的创新型科技人才队伍作支撑，要实现建设创新型国家的目标是不可能的。”而大学生作为科学技术的掌握者和传承者之一，开展大学生的创新教育就显得尤为重要。华中科技大学的涂又光教授曾提出一个著名的“泡菜”理论，认为“泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜水的味道，同样，大学的文化氛围决定所培养出来的学生素质，一所大学独具特色的校园文化能够使学生产生深层感受,从而使他们净化灵魂、塑造品格。” 　　为了响应国家号召，各个高校都相继开展了课外创新活动，一时间，“创新”这个词成了最炙手可热的焦点，而各种社团、兴趣小组、教学改革等也如雨后春笋般出现。经过这几年开展课外创新活动情况的研究和探讨，我们认为我们获得了以下宝贵经验： 　　（1）改革理论课程，训练发散性思维。理论课程是学生进行创新的知识基础，出新是用已有的知识结合自己的理解进行创造。没有扎实的理论基础何来创新。因此，这就要求我们改革以前满堂灌式的教学方法，不但要交会学生知识，更要交会学生如何去学习知识。课堂上的教学要讲究艺术性，采用结合问题、案例，设置情境等方法让学生成为学习的主体，激发学生学习的积极性。 　　（2）建立以学生为中心的发展平台。在条件允许的情况下，可以由学校设立专门针对本科生的“创新学习支持基金”，作为本科生创新学习的经济保证。此外，教师的科研项目、国家和省部级以及校级各类实验室等也应为学生开展科研提供专项支持，如教师可以将自己课题中较简单的、学生能力范围内的一部分实验交由学生完成。学生不是被当作教师科研的“劳力”或“助手”，而是通过教师适当的指导，独立地完成科研任务，是所承担任务的课题“负责人”。学生要完成如下环节的任务：查阅文献资料(学生通过查阅资料，了解教师科研课题的背景、意义及所承当任务部分的国内、外发展动态) 、制定研究方案(做课题同学作开题报告，开展讨论。其间，教师只作引导，启发学生发现方案中的错误，不提供解决的思路，留待学生自主完成) 、实验研究(学生要完成搭建实验流程、调试实验流程、测定实验数据) 和撰写研究报告(学生要以正式发表论文的形式、写出实验报告并进行实验结果答辩) 。这一切都为学生发展自主创新能力提供了宽松和广阔的平台。学生可以根据自身所长和兴趣爱好，参与教师的科研项目或自主申请项目，与教师、研究生或同学一起或开展交流或相互学习或进行观摩，感受教师严谨的治学态度和精神，了解科研思维与过程，从而发展自己的科研能力和创新能力。 　　（3）增强实践能力，培养创新意识。理论学习结束后，实践学习是将理论知识融会贯通必不可少的环节。以实验教学为例，以往的实验课程完全依附于各理论课程。为了提高学生的创新能力和独立思考能力，应在牢固掌握基础知识的基础上独立设置实验课，并且提高综合性和设计性实验的比例。在实验教学内容与方法的改革方面，积极探索以培养学生技能和培养学生探索创新意识及能力为目标的实验项目和教学方法，使学生主观能动性得以充分发挥，增强了学生的创新意识，培养了学生独立思考、独立解决问题的能力。这样一种训练过程能使学生深刻理解课堂上学到的技术与理论，熟练运用已经学习的多种技术，将自己的设想付诸于实践。以我校为例，研究型实验，教师以讲座形式向学生介绍某一领域的研究动态及方向，学生根据介绍，自己查阅文献和进行实验设计，由学生作开题报告并进行讨论，综合大家的研究方案，形成一个比较科学和可行的研究方案进行预实验和实验研究，最后由学生作研究总结报告或论文答辩。 　　（4）完善研究性教学的激励与奖励机制。在传统的教学模式中，学生完全以考试为中心，大大影响了学生各种能力的发挥。课外科研活动的目的是以其为载体，营造自主学习的氛围，采用探索的学习方法，促进学生综合素质的提高,。因此，对学生成绩的评价也要与其相适应。所谓研究就是从事前人没有做过的工作,鼓励学生发挥想象力，创新地解决问题，不怕失败。在评定成绩时对研究方案、研究论文答辩从紧，要