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大学生课外学分体系构建与实践 　　摘要：本文从全面贯彻素质教育，充分挖掘课外育人平台，优化人才培养方案的角度出发，阐述了高校构建学生课外学分体系的必要性和基本原则，并以杭州师范大学钱江学院的改革实践为例，提出了大学生课外学分内容体系、保障体系的构建思路和方案。 　　关键词：构建；课外学分；体系；人才培养模式 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-01 　　 　　课外学习是高等学校人才培养过程中不可或缺的一环，是大学生综合能力与素质培养的重要阵地。早在2005年，教育部就明确提出：“要切实改变课堂讲授所占学时过多的状况，为学生提供更多的自主学习的时间和空间”；“高校教师要重视通过课内教学与课外辅导等切实提高大学生的素质，要加强对学生课外活动的引导”[1]。对此，近年来许多高校通过积极探索，先后推出了学生科研导师制、校内学科竞赛制、学生创业孵化班等举措，在一定程度上搭建了课外学习平台，为学生的综合能力与素质培养创造了条件。 　　一、课构建外学分体系的基本原则 　　（一）在内容设置上，坚持宽面引导与个性化培养相结合的原则 　　大学生的课外学习活动包含着极其丰富的内容，欲想穷尽之，却往往是挂一漏万。课外学分在内容设置上应坚持宽面引导的原则，就是要构建一个“开放式”的课外学分内容体系，原则上，只要是有利于学生成长成才的课外学习活动，都可以纳入课外学分认定的内容范围，要坚定不移地实行综合性素质教育；坚持个性化培养的原则，就是要构建一个“菜单式”的课外学分内容体系，在课外学分认定项目的设置上实行分类设置，允许学生根据自己的兴趣和特长，有选择性地参加相应的课外学习活动来获得课外学分，形成个性化的课外培养菜单。从整体上而言，课外学分教育和引导的面要宽，也就是学校所提供的课外学习“菜谱”要广而全；同时，对于个体而言，又要充分赋予学生“点菜”的权利，做到因材施教，各取所需。 　　（二）在考核标准上，坚持质量标准与数量标准相结合的原则 　　严格的考核标准是发挥课外学分导向作用，实现课外育人目标的重要保证。在课外学分考核标准的设置上，坚持质量标准的原则，就是要构建一个相对刚性的考评体系，要尽可能地以各类硬指标（比如竞赛获奖、考取资格证书、发表文章、获得专利等）作为课外学分的认定标准，确保课外学分认定的严肃性与可操作性。而对于一些相对而言更加注重参与性的项目，也要辅以一定的软性考核标准（比如完成一定学时的课外实验，参加一定数量的学术讲座等），通过合理设置这些“量”的标准，调动学生的积极性，让学生能通过自己的努力和积极参与，完成相应的任务并获得学分。 　　（三）在管理体制上，坚持分级认定与一体化管理相结合的原则 　　课外学分是一项系统工程，在管理上，坚持分级认定与一体化管理相结合的原则，就是要设置一个专门的机构（或部门）来负责课外学分的组织认定和管理工作，实现统筹协调，一体化管理。在具体认定工作的组织实施时，实行分级认定，逐级进行审核。此外，学院的相关职能部门在负责机构的统一协调下，对相关的课外学分项目拥有最终的认定权和解释权（比如学生科研类归口科研部门负责；创业就业类项目归口团委、学工委负责等），以确保课外学分认定、管理工作的科学性、规范性、权威性和有序性。 　　二、课外学分内容体系的构建 　　杭州师范大学钱江学院经过几年的探索实践，已经初步建立了一个“开放式+菜单式”的课外学分体系。其内容实行分类设置，主要包括竞赛比赛类（学科竞赛、体育比赛和文艺比赛）、考级考证类、学生科研类、社会实践类、宣传作品类、创新创业类以及分院自定项目等七大模块（如图1），其中前六大模块，由学院根据每一模块的自身特点和内涵来设计内容和考核标准。而分院自定项目这一模块则是整个课外学分体系中一个相对开放的类别，由各分院结合自身专业特点自主制订具体的认定项目和考核标准，从而使整个课外学分体系显得更加立体，也更符合专业人才培养的需要。2009年，钱江学院已在其学分制管理办法中明确提出了“四年制全日制本科专业，除需修满规定的第一课堂学分以外，还至少需获得6个Ⅱ类学分（课外学分）方能毕业”这一要求，将其正式纳入了专业人才培养方案。 　　三、课外学分保障体系的构建 　　（一）明确课外学分考核依据，规范课外学分申报、认定工作流程 　　课外学分的认定管理是一项复杂的工程。对此，一是要明确课外学分考核依据，凡纳入课外学分内容体系的每一个项目，都要制订具体的考核要求及其佐证材料，并严格根据考核要求和佐证材料组织认定。二是要制订一套科学、规范的申报、认定工作流程，从学生自主申报、班级审核小组审查、分院审查到学院抽查，都要制订明确的工作手册，实行流程化的操作和管理，进而确保整体工作的有序进行。 　　（二）完善组织