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大学生课外研学体系创新探索与实践 　　[摘要]SRTP是一种全新的实践教学模式，我们对它进行了改革和尝试，确立了“以学生(Student)为主体，研究(Research)为背景，训练(Training)为目标的实践性项目(Project)”的目标，提出了学生自由组队、自主提出科研项目、自己寻找指导教师的“三自”方式，实现了一种新型的“无教师、无课程、无课堂”的创新教育模式；建立了滚动申请机制；抓宣传和管理，建立了完善的管理队伍和管理机制。 　　[关键词]SRTP 学生科研训练 宽口径人才培养 　　 　　如何将创新教育融入教学活动中，成为各个高校都在探索和研究的问题。目前，很多课程中都进行了创新教育的改革，实践教学更容易体现学生个体之间的差异，让他们的主观能动性得到发挥，逐渐成为各学校实施创新教育的突破点，但由于受到实验任务、实验器材等因素的限制，能够体现学生个体实验项目不多，学生的创造力得不到充分的发挥。 　　 　　一、课外研学体系创立的背景 　　近年来，随着创新教育理念的不断深入，各高校都将创新教育纳入了教育体系中，许多院校都提出了学生科研训练项目SRTP(Student Research Training Program)。这种模式由学生自主开展一些科研实践工作，学校给予一定的资金资助。它是原有学生课外兴趣活动的延伸，不同的是学校在资金和项目管理上给予更多的支持，使得学生在更广阔的天地中发挥潜能，提高了学生参加科研实践的可能性和积极性，为实践教学开辟了一条新途径。 　　由于各高校开设这个活动的时间不长，对项目的理解各不相同，在具体实施上也有些不同。很多院校都是将其作为一部分学生课外活动的重要组成部分，能够为一些学有所长的学生提供实践机会，及早地接触到专业方向，并且给与一定的资助，或者为今后参加各种学科竞赛培养和锻炼一部分学生。 　　在前阶段的SRTP管理实践中，笔者认识到，开展此项活动确实是一个提高学生创造力的有效途径，大学生通过参加这项活动大大提高了实践能力和创新能力，激发了创造性潜能，消除了他们对创新的神秘感，扩展了思维和眼界。在活动中，虽然局限于学生的知识基础，有些方案显得较幼稚，但其中展现的创造性火花常常使专家也感到耳目一新，所以SRTP在创新教育方面有着其他课程无法替代的作用。精英模式的SRTP向大众模式的SRTP转变必会使得更多的学生从中受益。我们必须根据新挑战，充分利用前几年SRTP项目运行中的经验，将SRTP推向一个新的高度。 　　 　　二、SRTP项目目标的重定位 　　SRTP项目的实施过程中，其目的很容易与一般的课程设计、毕业设计以及学科竞赛相混淆。为了保证在新条件下SRTP项目的长期有效运行，必须首先对SRTP项目的目标进行明确地定位。 　　通过长期的实践，我们深刻认识到，SRTP项目的内涵应该是一个以学生(Student)为主体，研究(Research)为背景，训练(Training)为目标的实践性项目(Project)。 　　1.以学生(Student)为主体 　　SRTP与其他实践类项目的根本区别在于学生是项目研究的主体。在很多高校的SRTP项目指南中指出，SRTP项目可来自教师的教学、科研、生产不同领域中的基础性、应用性和开发性的研究课题，但是我们认为这种老师出题、学生答题式的模式只是常规的实验或毕业设计的翻版，从这个意义上则没有必要设立SRTP。 　　为此，我们提出了以大学生为主体，以学生自由组队、自主提出科研项目、自己寻找指导教师的“三自”方式，开展自主性研究，进一步培养学生的创新精神、创新能力和实践动手能力。而激发学生的创新思维和精神，培养学生的实践能力，为学生提供广阔的科技创新平台，成为我院创新人才培养的重要特色。整个SRTP项目的申请、立项、进行和答辩等环节完全由学生组织完成，责任人是学生，教师在其中只起顾问的作用，在需要的时候，为学生答疑解惑，为项目的完成提供参考意见。通过这种方式逼迫学生自主寻找研究课题，激发他们的创造性。 　　这种几乎“脱离”教师的实践教学模式，将学生直接推向了第一线，在充分调动他们的积极性的同时，也增加了责任感和危机感，为今后走向工作岗位适应激烈的竞争环境、独立承担研究任务打下了基础，同时也减轻了师资上的压力，有利于项目的长期开展。这种方式在这种大批量的学生活动中显得非常有效。 　　2.以研究(Research)为背景 　　在SRTP项目中，研究(Research)内容在其中的作用也与实践类课程以及毕业设计等课程完全不同。作为一个新的教学形式，SRTP项目在运行的过程中“过程”的意义远远大于“成果”。SRTP的亮点应该在于它包含了学生今后在工作岗位上会遇到的“发现问题―提出课题―申请立项―项目运行―结题验收”等今后科研中