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大学生逆境应对与高校育人理念思考 　　[摘要]当大学生面临的社会竞争压力不断增大时，其个人的心理调试能力表现得尤为重要。由于遭遇逆境时不知如何正确应对，大学生群体中引发了诸多社会问题。高校作为大学生成长成才的载体，理应将逆境教育融入到育人理念中去，通过不断调整和完善育人理念的内涵与定位使之适应时代发展的需要，来加强大学生应对逆境、克服困难的能力，使得每个大学生都能够拥有一个健康的心理，完成时代赋予他们的任务。 　　[关键词]大学生 逆境 育人理念 　　 　　大学生所面对的逆境是指大学生个体在大学的学习生活中因为受到主客观因素的影响，导致在进行某种目的性活动时预期目标不能实现的状态。它既是一种对大学生造成困扰的客观事实，又是一种表现在大学生心理层面的负面情绪。 　　当代大学生面对的逆境主要有以下几个因素构成：第一，个人生态环境变化，以学生自我为中心的资源支配模式逐渐被生活学习中的激烈竞争所替代，个人色彩淡化，每个大学生都被置于平等的起点。第二，教学关系趋向平等化，学习方式更加强调互动式发展。中学学习中带有浓烈家长色彩的半封闭教学方式在大学被彻底打破，大学生被要求摒弃过去被动接受教育的习惯，转而积极提升自身在教学关系中的地位，主动和教师交流，发展形成互动式的教学关系。第三，人际关系复杂化，多元化。人际关系成为大学生必须面对的崭新课题，包括师生、同学、朋友甚至情侣关系等诸多方面。这些角色交织在一起形成了一张复杂的人际网络。大学生能不能理顺人际网络中的各种关系，已经成为影响其学习生活质量的关键性因素。第四，对大学生独立生活能力的极大考验。大学生不但要面对学习的压力，更要学会生活自理，这对缺乏独立生活能力大学生来说是一种巨大挑战。 　　以上四个因素和学生自身的生理差别、性格特征、经济状况等先决条件结合起来就形成了大学生的逆境心理。逆境心理是大学生遭遇逆境时主观上产生的一种心理状态，它是主客观状态共同作用的外在表现，通常为失望、痛苦、焦虑、恐惧等多种情绪的集合。当大学生产生逆境心理时会采取不同的应对策略，我们将其称之为逆境应对。大学生逆境应对水平直接影响他们学习生活的质量。正常情况下，大学生在面对逆境时会表现出较高的意志水平,他们能够适时调整心态、克服困难，并不断强化自我。但就目前而言，大学生逆境应对水平低下现象较为普遍，仍有相当比例的大学生在各种困境中会有不同程度的不良反应。这些学生在遭遇逆境时容易造成心理波动，思想容易极端化，当在困境中无法正常调节时会带来很深的挫折感，从不知所措到行为失格，甚至是过激反应，从而引发一系列社会问题。这些问题给大学正常的教学管理带来了极大的冲击和影响。因此，提高大学生逆境应对水平、使大学生能够以健康稳定的心态面对学习生活中的挫折将是我国高等教育面临的一项重要课题。 　　我国高校育人理念在嬗变过程中，也一直在寻找一种能够有效帮助学生正确面对逆境的教育方式。因此，从育人理念出发对这个问题进行探讨具有很重要的现实意义。从目前的发展水平来看，我国高校育人理念在提高大学生逆境应对水平方面仍然存在较大的提升空间。一直以来，大学生意外事故的频发使高校对逆境应对问题的关注度颇高，但是由于诸多因素的影响，高校育人理念与大学生逆境教育脱节现象仍然十分明显。归结起来，原因有以下两点： 　　第一，在当前大学生生存模式下，高校育人理念尚未完成科学定位。育人理念是高等教育中具有指导性的意识，是完成教育使命的思想保证，也是科学教育机制建立的理论依据。目前我国大学生生存模式的基本特点是压力分布的不均衡。在现实中相当部分的大学生并不能科学地为自己设计压力环境和有效疏解压力，这经常会导致在压力面前的不适，这些不适又形成了逆境困扰着大学生的学习生活。因此，在高等教育过程中使大学生学会面对压力、克服逆境是极为紧迫的课题。但我国高校育人理念在这方面的定位仍然模糊，主要问题在于日常教育中过多的重视了智力教育的内容，实用性趋向明显，对学生思想教育层面的课题研究和关注得不够。虽然近几年这方面加大了投入力度，但是尚未根本改变目前高校重学业轻素质的现实状况。对大学生的教育把考研、就业当成了一切工作的落脚点和衡量标准，对大学生学习的关注胜过对健康心理的关注，没有很好地去思考成长成才的问题。当教学目的被物化后，学生精神层面的教育被弱化到了支配地位，这是目前学生无法应对逆境的根本原因。可以说，育人理念科学定位的尚未成型直接导致了育人理念的滞后，严重影响了大学生逆境教育。 　　第二，高校现有教育机制中的育人理念和育人模式的脱节影响了逆境教育水平的提高。育人模式是育人理念的外在化表现，是为诠释育人理念对育人全过程的解构。近年来，我国高等教育日益重视德育在日常教育中的作用，已经建立起来了一套较为完备的育人理论科学体系。在这个体系中重点提出要加强大学