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大学生道德品质特点和重要性 　　摘 要：现代大学生的思想多元化，自我意识加强，自我管理能力下降，渴望接触社会但适应力较差，竞争意识加强，集体意识下降、组织纪律性淡薄，知信行脱离是其死刑道德品质的主要特点。加强大学生道德品质教育的重要性体现在良好的道德品质是成才的基础，健康的社会环境有利于道德品质的形成，实践活动是提升道德品质的有效载体。使学生在掌握医学知识的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造自身良好的道德品质，努力将自己塑造成德才兼备的栋梁之才，为经济社会发展做出自己应有的贡献。 　　关键词：道德品质 大学生 特点 重要性 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（b）-0226-02 　　道德品质教育指教师有目的、有计划、有组织地对学生施加一定的影响，促进其道德认识、情感、意志和行为习惯的形成与发展的活动。教育学生首先要了解学生。作为基础医学教师，必须了解学生的道德品质特点，在教好基础医学课程的同时，发挥教书育人的作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。为此，笔者在阐述道德品质的形成和发展基础上，分析大学生道德品质的特点和加强大学生道德品质培养的重要性。 　　1 道德品质的形成和发展 　　道德是一种社会现象，道德品质是一种个体现象。那么个人的道德品质是怎样形成的呢？道德品质构成的要素包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为（即知、情、意、行）等。道德品质形成发展的过程，就是以上诸要素协调发展、相互作用的过程。 　　1.1 道德认识 　　道德认识是个体对道德知识和行为准则及意义的了解、领会和认同。认识是行为的先导。道德认识的形成要经过感性认识（生活体验）和理性认识（运用道德概念和道德判断）两个阶段。一般的知识不等于道德认识。 　　1.2 道德情感 　　道德情感是一个人对他人或自己的行为是否符合社会道德要求产生的内在体验。情感是行为的动力机制，有些学生可以把道德要求背得滚瓜烂熟或者说得头头是道，实际行动却是另一回事。这里一个重要原因就是没有注重道德情感的培养。 　　1.3 道德意志 　　道德意志为道德品质形成发展提供选择力、控制力和持续力。这是连结道德认识与道德行为，促使道德认识转化为道德行为的关键。 　　1.4 道德行为 　　道德行为即道德实践力，是人的道德品质优劣的尺度。古人说“行为德之基”；评价一个人，要听其言，观其行；知而不行，只是未知；“君子耻其言而过其行”。现实生活中却有些“言语的巨人，行动的矮子”。这种人难成大事，而且是他人不敢信任的。 　　道德品质的4个要素相互渗透，相辅相成，它们不是孤立存在的，更不是固定不变的4个阶段。每个人的经历不同、性格不同，知、情、意、行各方面的发展状况也不一样。所以提高道德品质要针对自己的需要，有所侧重。 　　2 大学生道德品质的特点 　　2.1 思想多元化和成熟化 　　当今社会更为复杂和丰富，特别在思想领域。这使学生的思想结构较为复杂，社会上各种世界观、人生观和价值观对学生都产生了直接的或潜移默化的影响，在学生的思想中或多或少地有所反映。在与学生的接触中，作者能明显感觉和体会到学生思想的复杂性，并不像过去那样单纯。 　　同时，在与学生接触过程中，学生的思想较过去更为成熟，能用自己的头脑客观分析各种社会现象，并有自己独到的见解和看法，这种见解和看法并不一定正确。此外，学生能更为深刻地认识社会，特别是了解社会阴暗面，认识程度要比以前的学生更为深刻。 　　2.2 自我意识加强 　　现在的学生自我意识明显增强，他们更喜欢用自己的眼睛来看问题，用自己的头脑来分析和解决问题，并不喜欢来自外界的灌输式的居高临下的教育，较为反感说教式教育。对学生的引导，学生更为接受的是采用朋友间的探讨形式。比如：在学生遇到问题时，最好侧面帮助学生分析并协助解决问题，合理应用“你觉得呢？”“你看是不是这样？”等征询性的语言，而正面的越俎代庖往往效果不佳。学生们渴望被理解，渴望自己被视为独立的完整的个体，这要求我们必须加强针对性个体化的学生工作要细化每项工作，达到教书育人之目的。 　　自我意识加强，表现为学生更加重视自我价值的实现，重视个人成功。大学生崇尚自我，将个人奋斗和自我设计目标作为实现自我价值的重要途径，他们学习刻苦，但动力自来自于自我成功，而不是为祖国为社会做贡献。所以，教师应合理引导学生从自我中摆脱出来，正确地对待贡献与索取，使其树立正确的社会价值取向，将自身价值的实现与投身现代化建设形成一个有机整体。 　　2.3 自我管理能力下降 　　现在的大学生多为独生子女，在家中娇生惯养备受呵护，父母照顾其衣食住行可以说达到无微不至，学习上按照老师的安排进行，自我管理能力较差。表现在学生的自主学