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大学英语听说课堂网络教学探索与研究 　　摘要：在大学英语听说课的教学上，由于受传统教学模式的影响，教学效果不令人满意。现代网络技术的迅速发展，CALL应用于教学具有传统教学无法比拟的优势。本文结合新型教学模式的特点，从师生角色、教学方法和手段等方面进行教学研究，大力推行“课堂+网络”以优化教学过程，从而培养学生的自主学习能力和语言实际应用能力，取得较好的教学效果，培养一专多能的高素质人才。 　　关键词：大学英语听说课 优化 教学 　　效果 　　一、前言 　　随着社会经济的发展，英语作为一个主要的学习及交流手段，正发挥着越来越重要的作用。教育部颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》提出促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，同时还要充分利用多媒体、网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。然而，大多数学生的英语听说能力还依然停留在“哑巴英语”的水平上，根据当前对本样非英语专业大学生的调查：85%的学生对当前的大学英语听说课教学模式不满意，认为大学英语的课堂教学模式单一，缺乏活力;89%的学生认为自己的听力能力和口语能力最为薄弱;92%的学生希望多媒体环境下的网络教学能够提供丰富的听说资源并提高英语学习的兴趣。因此，对听说教学模式的改革势在必行。然而，如何有效运用多媒体环境下的网络教学方法，同时，紧密结合教学的实际，来提高课堂教学效果和效率，从而更好地适应当前对英语人才的需求，已经成为摆在教师面前的重要课题。 　　二、网络教学的特点及对课堂教学进行完善、补充 　　网络教学模式是外语教学改革的一个正确方向，我们应充分利用课堂教学与网络教学的互补，提出较完善的两者有机结合的教学模式;课堂由网络延伸，以课堂教学为主、网络教学为辅;以纸质教材为主，网络学习资源辅助纸质教材;教学以学生为中心，发挥学生主动学习的因素，从而做好学生与网络、学生与教材、学生与学生、学生与教师之间的互动。相对于传统的课堂语言教学，网络教学有三大主要的特点，能充分发挥计算机网络教学的优势，使大学英语听说教学突破传统课堂教学的局限，朝着个性化、多样化、主动式学习的方向发展。 　　（一）网络教学可以充分体现教学的个性化 　　“因材施教”一直是语言教学当中很重要的原则之一，即对学生学习中的个性化需求做出针对性教学。学生可以针对自己英语听说的实际情况，充分调动其学习的主观能动性，并鼓励学生在计算机网络上进行英语听说课程的学习。同时，教师可以设置一个教学模块并编制相应的教学课件，学生就可以根据自己的学习进度进行有选择性的自主学习。 　　（二）网络教学可以充分体现教学的多样化 　　计算机网络使教学资源变得多样化，它充分利用图、文、声、像结合的媒体信息，如各种视频、课件、图片等资料是动态的，取代了传统的静态的课本教材，从而让学生受到多维感知刺激，为学生兴趣的形成和发展提供了广阔的空间。同时，网络教学中的互动形式也变得多样化：教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师与课程和教材的互动，学生与课程和教材的互动等。 　　（三）网络教学可以充分体现教学的主动化 　　网络多媒体技术使得以“学”为中心的过程变得丰富生动，它充分考虑到了学生在语言学习过程中的主体作用，使学生从单纯的接受式学习转变为主动式、兴趣式学习，提高应用能力，扩展了学生学习外语的时间。同时通过网络多媒体能够很容易地建立起与学习主题相关的情景，使学生在真实的语言环境下，充分感觉语言的刺激，使语言学习情景化、交际化。因此，学生可以多种方式参与到学习中去，打破教师在课堂上“一言堂”的格局，极大地提高了学习者的学习兴趣。 　　三、“课堂+网络” 听说课教学 　　通过有效利用多媒体信息和网络技术，使课堂教学与开放式听说自主学习相结合，第一课堂传统教学与第二课堂的网络听说教学相结合、教师的辅导答疑与学生的网上听说自主学习相结合。这种教学模式能使学生的学习环境变得丰富多样，充分利用网络中的文字、图像、声音以及视频和动画等信息，创造出一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的听说教学和学习情景。它所带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生的语言交际能力，大大地丰富和完善了教学内容，开阔了教学视野，扩展了学生的学习时间和师生交流的时间、空间，使学习途径更广泛。 　　（一）学生学习方式的改变 　　课前，教师就为学生设立网络自主学习中心，并安排自主学习的内容。这样有利于学生在网络技术平台上自主开展听说训练，同时学生与学生，学生与教师之间可以自由地进行互动学习。这样学生的积极性得到了提高，听力和口语方面的技巧得到了锻炼。在网络自主听说学习过程中，学生之间可以互相监督学习情况，还可以探讨学习过程中遇到的问题和语言文化知识。在网