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大学生逃课现象矫治对策 　　［摘要］逃课作为一种大学生学习失范的行为，已引起高校和教育主观部门的高度重视。对大学生逃课现象予以适度矫治是高校管理的重要任务，解决学生逃课问题需要学校、家庭、社会多管齐下，需要教师与学生共同努力。 　　［关键词］大学生 逃课 矫治 　　［作者简介］谢景慧（1963- ），女，安徽固镇人，安徽工程科技学院人文社会科学系，馆员，研究方向为教育管理。（安徽芜湖241000） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）29-0191-02 　　 　　“逃课是指学生在未请假的情况下，没有按照既定时间和地点去上课的一种旷课行为。”从学生主体和高等教育的发展要求而言，逃课的消极影响是主要的。它造成了有限教育资源的浪费，影响了高校正常的教学秩序与校园稳定，影响了大学生的成长与成才。因此，对大学生逃课现象予以适度矫治是高校管理的一项重要任务。我们认为，可从以下几个方面对大学生逃课现象进行矫治。 　　 　　一、调整好学生的学习心态 　　 　　目前，多数学生将逃课原因归因于教师或客观因素，而很少归因于个人本身。事实上，根据“大学生在校生活适应研究”结果显示，大学生在学校的生活适应并不理想，有22.2%的大学生表示对自己目前的大学生活相当不满意。这一方面说明了当代大学生的适应能力不强，在中学生到大学生的角色转换中出现了某些障碍；另一方面，也说明了大学生自身的状况已成为教学过程中的一些不利变项。因此，大学生自身有必要进行心理调适，以寻找自我的方向和目标，并肯定自我在大学生活中的价值，进而扮演大学生积极的正面角色。经常与教师和辅导员进行有效的沟通，调整自己的心态，尽快适应大学的学习生活，正确对待现实中存在的问题和矛盾，正确对待挫折，确立正确的学习目标，这是解决大学生逃课问题的根本所在。要调整好学习心态，必须做好以下几方面： 　　1.树立明确的人生目标。理想是人生追求的目标和奋斗的动力，大学生厌学的一个重要原因就在于他们把进入大学视为人生理想的终点。我们必须使他们认识到，进入大学并非人生的终结，而是新起点的开始，要在入学教育与专业教育中加强科学精神与创新精神的教育，培育学生献身科学的使命感与社会责任感。大学生在校期间主要是学习，激发自己对所学专业的兴趣显得尤为重要，要在对自己所学的专业有实质性了解的基础上，明确专业学习方向，学有选择，学有目标。 　　2.寻求正确的学习方法，形成良好的学习策略。方法是大学生学习、研究、创新的有力武器，大学生为了能尽快适应高校学习生活，必须掌握学习、研究、创新的方法，才能自觉学习、主动研究问题、积极发展自我，其中最重要的是要找到适合自己的学习策略。策略是指学习者为有效学习所采取的一系列行动和措施。学习策略本身并没有绝对的好坏之分，它们的成效高低主要取决于学习者使用是否得当。有关资料显示，由于学习策略运用不当，65.6%的学生认为教师的教学方式不适合自己的学习需要，他们选择自学作为课堂学习的补充。当然，这种自学包括逃课时间内的自学，即使在按时到课的学生中，有的学生在课堂上持有“老师你讲你的、我做我的”的学习态度。我们应该看到，高校的教学与中小学存在明显的不同。由于大学生在中学阶段的学习是在教师安排下进行的，往往具有被动性。大学的教学注重学科体系与学科前沿，注重学生专业知识与技能、创新精神与综合素质的训练与培育，因此，大学教学体系是一个开放的学习体系，目的是让学生通过开放的体系学会学习。因此，对大学生而言，学习策略的选择是因人而异的，大学生应根据自己的学习体验、专业特点找到适合自己的学习策略。 　　 　　二、坚持“以学生为本”探索解决逃课问题的有效措施 　　 　　1.全方位提升课堂的吸引力，使学生悦纳课堂。从逃课学生的心理形成机制看，课堂教学本身的乏味是导致学生产生逃课心理和逃课行为的主要原因之一。因此，要增强课堂的“磁力”，把学生吸引回课堂。为此，学校要实行有效的奖惩激励措施，要加强师德教育，促使教师以高尚的敬业精神和激情投入课堂教学，形成人人热爱教学、专心教学、钻研教学的良好氛围；要大力改革传统的教学模式，鼓励并督导教师变“填鸭式”教学为启发式、研究型、个性化、主体性教学，尊重学生的自主性、独立性、创造性，让学生热情十足地参与到教学活动中；要在教材内容、课程评价方式、学生成绩考核方式等方面进行创新，有紧有松，使教师和学生都能正确对待课堂教学，从而在课堂上形成良性互动，教学相长。 　　2.从“心”入手，对学生逃课心理进行教育引导。大学生逃课，根在心理，解决之道在于除根。首先，要让学生从内心认识到课堂教学的重要功能，认识到逃课的危害所在；其次，要针对学生心理问题进行正确的心理辅导，引导学生正确认识个性张扬的相对性、认识品德心