学会观察 热爱生活 是作文源泉.docVIP

学会观察 热爱生活 是作文源泉 　　小学生是待开的花蕾，需要雨露的滋润；小学生是祖国的花朵，需要知识的培育，需要语言给他们奋飞翅膀，从呀呀学语开始，语言就与他们不再陌生。他们熟练地用语言交谈、嬉闹，但是，要他们用笔把语言写出来时，真使他们感到为难吃力，作文课堂对于大多数小学生来说就等于上刑场，作文教学在整个学段中，小学是最难教的。小学阶段是人生的基础，语言能力的优劣直接影响着他们以后的学习生活。他们为难不愿写作文和不会写作文原因是他们语言能力差，在写作中没有素材。我基于十年多的工作实践，总结出一点经验，那就是培养他们听说读的基础训练，通过听说读的训练来提高语言能力。 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。写文章没有充足的材料，就如同做饭没有柴米油盐，盖房子没有砖灰石一样，小学生的作文，内容空泛，东拼西凑，勉勉强强几句话就敷衍了事，特点有三；无论写人或写事，都让你感到“空”；内容不具体，感受不真切，形象不鲜明，目标不明确，其次是“散”：思想不集中，主题不明确，重点不突出，选材不典型；最后是“浅”：认识不深刻，分析不透彻，结论一般化。总之是无话找话，没有一点点亲切的感觉，更谈不上新鲜的味道。 　　一、无材料的原因在哪里呢 　　 （一）注意生活，观察力差。 　　 观察是写作的基础。鲁迅说：“如果要创作，首先要经常观察，留心身边各种各样的事情。生活是写作的源泉，生活是淳朴而丰富的。只要我们留心生活，随时随地地都会发现很多有意义的东西。”言为心声，人的说写活动是人的灵魂深处激情爆发，是生活中的学生基于他的自我意识发表的所见所闻和所感所思。言语之根生于心灵沃土。而心灵则植根于生活。小学生洞察社会能力差，对自己所熟悉的人或事都不留意。一次，我给四年级学生布置作文《发生在班里的一件事》，全班同学几乎都写自己帮人推车，心里很高兴，这样老生常谈的话题，而对自己在班里的一位同学怎样帮助差生辅导功课的事没有一个人写，还是我在班上说起这件事，他们才恍然大悟。 　　 （二）思路不开阔，联想力差。 　　 有这样一个常见的场景：夜空下，女人指着一颗星星说好看，男人则向她报出了它的学名、方位――女人凭直觉领悟的美感，不幸让男人用理性肢解了。多年来，我们的语文教学亦然，用理性肢解禁锢了学生审美联想。致使一些平常说话很幽默的学生一到作文课就缄默了，由一个个“小喇叭”变成了“小哑巴”。使孩子们没有细想与梦想，写起作文来，平铺直叙，干巴巴地千篇一律。 　　 （三）知识有限，语言表达能力差 　　 小学生认识事物有限，脑中储积的知识有限，他们贪玩好动，没有养成主动去读书的习惯，或是没有去读课外书的条件，知识贫乏，对自己所要表达的意思不能形象地用语言来描述。针对孩子们特有的特点，我在教学中采取一些适应他们的方法来指导积累材料和提高语言能力。因为学龄儿童的语言能力就“听”和“说”而言，已能够听说相当完整的句子和语段，口头词语已相当“丰富”，只是他们的所说，所听不能与书面文字挂钩，所以我们作文教学的起点，创作从听说读开始。 　　 二、作文能力的基础训练 　　 （一）听 　　 小学生接触的文章少，我每星期至少抽出一节课的时间给他讲故事，读文章，文章内容广泛，有他们喜欢的童话故事，还有一些我从儿童读物中选取的优美文章。让他们听过后谈自己的感受，或在日记中写出自己的感受，使他们从中能受到美的熏陶，又锻炼了语言能力。 　　（二）说 　　 就是通过复述课文，演教结合，读图教学，口头作文来提高学生的语言能力。复述，是提高学生口头语言表达能力的重要手段。复述文章，读是基础，熟是关键，既能调动学生的兴趣，还能够培养学生的记忆，思考，说话能力，是一种创作性思维的综合训练，演教结合就是在授课过程中，我让学生扮演课文中的人物到讲台上表演，表演者尽心尽力，观看者津津有味，这样既活跃了课堂，又增强了语言能力，他们已不再是旁观者，而是表演与合作者，大大调动了学生智力因素。 　　 （三）读 　　 就是通过阅读课外书，朗读文章和背诵文来丰富语言。对于小学生，应要求学生博览群书，鼓励他们养成自读的习惯，从课外书中去汲取知识补充自己，使语言丰富。再就是诵读，诵读作为一种传统的教学方法，在语文教学中一直起着极其重要的作用，朗读的训练成效如何，直接或间接影响到阅读和识字教学，影响到作文教学。 　　 三、在开放中丰富学生的积累。 　　 叶圣陶先生指出：“写东西靠平时的积累，不但著作家、小说家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天写某一篇文章，其实就是综合地表现了他今天以前的知识思想，评议等方面的积累。”作文离开了“积累”，便成了“无米之炊”，“无源之水”。积累包括生活、语言、情感认识等方面，过去我们也讲积累，并有过一些实践。然而，过去的“积累”是封闭式的，显得单薄、平面，具体表现