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学校对性别差异影响 　　[摘要]笔者认为只有在正确科学地理解性别差异的基础上，才能讨论性别公平、教育公平。而树立正确的性别观，就要弄清性别差异是怎样形成的，现行学校教育对性别差异的影响是怎样的，以及学校教育应该如何对待性别差异三个基本问题。 　　[关键词]性别差异 教育公平 性别刻板印象 　　 　　性别差异历来是社会学、心理学、人类学、教育学等多个学科关注的焦点问题。笔者认为，为更好地了解性别差异的相关问题，不得不探讨以下三个问题，即性别差异是怎样形成的，现行学校教育对性别差异的影响是怎样的，以及学校教育应该如何对待性别差异。 　　 　　一、性别差异是怎样形成的 　　 　　自古至今，有一种对性别差异的误解始终占着统治地位，那就是性别刻板印象。在中国，几千年的封建社会所形成的传统文化使得性别刻板印象表现得更明显。男性始终处于统治、荣耀的地位。而女性则依附于男性生活，处于附属、被动、服从的地位。这种传统的男尊女卑、男强女弱、夫贵妻荣的性别刻板定型观念给后人的性别思想意识带来了极大的影响。北京大学心理学教授钱铭怡对中国当代大学生的性别刻板进行了调查，结果显示:中国大学生也存在着明显的性别刻板印象，他们认为男性在思维、能力、工作上超过女性，显得坚强能干，而女性在一些情感性项目上超过男性，如“善解人意”、“重感情”，显得被动、顺从。这恰与传统的男强女弱的性别刻板印象有一脉相承的联系。由此可见，性别刻板印象在今天仍有根深蒂固的影响。 　　毫无疑问，个体的性别刻板印象会对其行为和思想产生重大的影响，那么接下来的问题是，这种性别刻板印象是如何在人身上起作用的? 进一步说，影响人们性别差异观念的因素是什么呢?在此需要借用心理学的知识来解释这个问题。以弗洛伊德为代表的精神分析理论认为，生理上的差异是决定性别差异的根本因素，女性先天的生理上的差异决定她们不能同男子一样学习，认知水平不如男性。而著名教育家斯宾塞甚至说过，女孩过多的学习会导致形体不美。这些解释与当时心理学盛行的先天因素决定论有关，较多地受到传统的性别角色观念的影响。 　　随着理论研究的深入，人们对性别差异的认识越来越清晰。社会学习理论认为，性别角色发展中的社会和文化因素在塑造性别定型性行为中起决定作用。他们强调强化、模仿和观察学习是男女儿童获得性别定型性行为的基础。强化即成人对男女儿童的行为进行区别对待。当女孩做出符合成人心目中的女性行为时，成人就会给以积极的强化(奖励)，否则就会受到消极的强化。另外，模仿是儿童的天性，儿童往往模仿学习与自己同性的父亲或母亲以及成人的行为，同性模仿模型使性别刻板印象的过程更进一步。此外，儿童还通过广泛观察他们环境中及大众传媒中的成人和儿童来学习性别角色。以皮亚杰为代表的认知发展理论认为，性别角色的学习是通过性别图式起作用的。性别图式是系统化的一套关于男性和女性的观点和期望， 直接影响儿童的行为和思维。综合以上观点，我们认为，性别刻板印象的产生主要是后天形成的，特别是社会和文化因素的重要影响。 　　 　　二、学校在某种程度上强化了性别不平等 　　 　　众所周知，我国是社会主义国家，一向主张男女平等，并采取措施提高妇女的社会地位，鼓励妇女参与社会生活。但我们也不得不承认，女性教育依然是一个严重的问题。与男童相比，女童入学率低而辍学率高已是不争的事实。即使是进入学校的女童，表面看来与男童都在同一个班接受教育，同样的课程，同样的教师，同样的教法和同样的要求，但正是在表面教育平等的下面掩盖着实质上的不平等，学校教育不仅没有消除，反而在某种程度上再生产和强化了已存在的性别不平等。 　　首先，学校的价值形态和标准是男性的。教育目标仍主要是定位于男孩的兴趣、教具、教法，展现的仍然是符合男性观点的世界，大量的课本内容呈现的是男人，男人的经历构成了整个人类的历史，男人的概念适合于两性。华中师范大学教授左斌对人民教育出版社新出版的小学语文课本的研究分析发现，小学语文分配给男女两性扮演主角的数量男性是女性的4.3倍， 其中四、九、十册没有女性担任主角。而在男女能力方面，语文教材中描写女性的是无知低能的多， 男性则是知识渊博、能力高强的多； 在男女性格方面，描述女性更多的是不良性格特征如小气、狠毒、迷信等，而男性则具有坚强、勇敢、正直、友爱等良性品质。众所周知，小学语文课本是小学生主要的学习读物，其中所传达的这种性别偏见势必对学生形成“女不如男”的性别观产生潜移默化的影响，从而严重阻碍了女生的学业成功与心理健康发展。 　　其次，在学校的教学行为上，许多教师用不同的方式和态度对待男生和女生。这种性别偏见直接影响了儿童的性别观。研究表明，教师常不自觉地给予男生更多的关注。男孩在学业成就的分布上总是处于两个极端， 好学生经常受表扬，差学生经常受批评。