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学习档案在信息技术学科差异教学中作用 　　摘 要 建立学生学习档案，灵活安排学生座位，在师生情感互动的基础上，深入剖析学生心理特点和学科能力，实施有针对性的信息技术学科差异教学，让有不同特点的学生能得到自身最大限度的发展。 　　关键词 学习档案；差异教学；信息技术 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）03-0007-02 　　1 前言 　　差异教学旨在因材施教，是针对学生体现出来的不同的能力、素质，采用不同的教育教学方式，让学生有所裨益，在传授学生知识的同时，促进学生健康成长。在学科教学中，契合学科特点，针对性地通过有层次的授课、有差异的作业、有选择的强化，培养不同层次的学生对学科的兴趣和主动学习的能力。 　　差异教学是教师在充分了解学生的心理、完整判断学生学习情况的基础上进行的有效活动，但信息技术学科本身所具备的专用教室教学和多班级教学等独特性，貌似不利于教师深入了解学生，对有效开展差异教学产生阻碍。其实不然，越是学科本身所具有的鲜明特点，越是看上去像困难的因素，越是容易变成切入问题的突破口。笔者认为，在信息技术课堂上如果建立学生的学习档案，就能实现差异教学、全面提高的目的。 　　2 好记性，更需要“记一笔” 　　开学初，教务处给每位教师授课班级名单，信息技术学科教师授课班级有多个，把一位学生和名单上的名字匹配起来，就不是一件容易的事情，这就需要建立学生的学科学习档案。说要建立档案，其实也简单，教师根据授课情况建立一个Excel工作簿，每班一张Excel工作表，除班级、姓名字段外，增加学生个性、学习情况、上课表现、作业等第、座位、备注；每节课后，根据学生的表现和学习情况，有选择地填写，一段时间下来，熟悉学生、了解其个性和学习情况就非难事了。 　　教师在授课时，谁领悟快、谁掌握好，学生档案上记一笔；谁接受慢、谁动手弱，学生个性加备注；谁举手踊跃做演示，贴个小花算表扬；谁上课分神效率差，做个标记待观察……几节课下来，各班学生的层次情况也就大致心中有数了。知己知彼，就能游刃有余了，对个性软弱、不善言辞的学生，要多关注，辅导时语气温和，消除其紧张感，多勉励、少批评；对调皮活泼、接受力强的学生，少表扬、多激励，除适时安排其做全班演示操作，还可设置“聪明题”，满足其成就感；对于一些能跟上授课节奏但需督促的学生，教师经常性地巡视会令他们振作起来，投入到学习中去。只有真正依据学生特点，有层次地开展针对性的教学，才是差异化的教学。所以，学习档案是教师实施差异教学的“备忘录”。 　　学习档案有一个非常重要的字段，需要每一节课都“刷新”，这就是“作业等第”。课都有教学目的，教学目的的达成度体现，就是学生练习和作业的反馈。信息技术学科的练习和作业都是在课上完成，每当学生完成，立即给予相应的等第，是对学生学习情况的回应，也是对学生的一次认识“刷新”。在这里，容易出现两种情况： 　　1）学生的速度比较平均，完成的时间差不多，这时可以采用集体记分的办法，根据先后批次，教师给予不同分值或等第； 　　2）学生的速度差参不齐，快慢相差较多，这时可采用教师走到学生座位，用纸质表格一个个记录的办法，加强教师对学生的了解。 　　在经过几次强化后，学生便会形成完成练习便举手示意教师记录的习惯。这在某种程度上也促成了其他学生提高完成的速度和质量。所以，学习档案是教师教学效果的“回音壁”。 　　记等第，不是学习的目的，而是要通过这样的方式，让教师明了教学目标的达成度，明了学生对课堂知识的掌握，及时调整教学节奏。同样，这也激发出学生的好胜心和追求完美的心态。 　　八年级信息技术有一段时间是备战会考，而会考的考核重点在于学生对基础知识的掌握和对操作题耐心细致的程度。所以，学习档案，通常在这样有些枯燥的练习课中担当着重要的作用，它让学生看到自己一步一步前进的足迹，给考前训练增加了趣味。告诉学生，第一遍练习结束，会把分数“记录在案”，当他们第二次、第三次甚至第N次的练习超过第一次成绩，记录便会自动刷新，只取最好的一次成绩，而并不在意它是第几次练习。这样一来就大大激发了学生的练习热情，在一节课上一遍又一遍地进行练习，直到自己满意的成绩出现。只要有一位学生在不断刷新他的成绩，这对于旁人而言，都是一个无声的榜样、一个模仿的对象，“领头羊”效应凸现。所以，学生档案是学生主动学习的“催化剂”。 　　3 好座位，更需要“调一下” 　　学生学习档案中有一个字段是“座位”。好好利用“座位”字段的功能，能收到事半功倍的效果。一般机房座位，要么是参照班级里的座位，要么是由信息技术教师指定，是相对固定的。通常，处于叛逆期的学生对不能由自己选择的事情总是有些抵抗，带着这样那样的情绪来面对教师及学科，不是一件好事