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学习内评价含义及其基本特征 　　摘要：学习内评价是指学习本身所固有的，内在于学习活动之中，能满足学习自身需要的认识性学习实践活动。学习内评价不是镶嵌在学习之中的，而是在学习过程中产生的。它是学习的一项基本性质，也是有效学习的组成部分，具有内蕴性、对话性、生成性和反思性等基本特征。 　　关键词：学习内评价内蕴性生成性对话性反思性 　　 　　学习评价是评价者对学习活动满足社会与学习者需要程度作出的价值判断活动。根据评价与学习活动的相互作用方式，可以把学习评价分为学习外评价和学习内评价。 　　学习外评价就是对学习的成效作出价值判断的一项活动，是脱离于学习者的学习活动而进行的评价，其评价的目的主要是为了甄别与选拔，因此，它所关注的是学生在学习活动中所获得的学习结果与行为表现。在学习外评价中，评价过程与学习过程不是同步的，而是相互独立的，即评价外在于学生的学习。学习外评价只关注学习结果，而不关注学习过程；只关注学生学习的水平，而不关注学生学习活动中所表现出来的情感态度的变化，尤其忽视对学生内部变化的评价。 　　随着新课程改革的不断深入，近年来，在我国一些富有成效的教学改革实践，如笔者在四川省成都市龙泉驿区进行的“导学讲评式教学”的实验运用着一种新的评价方式，这种评价方式不但让学生看到自己成长的历程，而且使评价成为学生学习活动的有机组成部分和重要的学习内容，这种评价就是本文所要讨论的“学习内评价”。 　　 　　一、学习内评价的基本含义 　　 　　学习内评价是指学习本身所固有的内在于学习活动之中的能够满足学习自身需要的认识性实践活动。它不是镶嵌于学习之中的，而是在学习过程中产生的，是学习的一种基本性质，也是有效学习的组成部分。首先，学习内评价是学习本身所固有的基本性质。学习本身就具有评价的性质与要求。瑞典学者马顿指出：“学习就是鉴别。”[1]这里的“鉴别”指的就是学习内评价。学习内评价的标准不是外摄的，而是由学习自身提供和生成的，即由知识的性质、学生认知发展的特点以及学习本身的特点来决定的，是在学习过程中基于学习自身的需要而产生的。其次，学习内评价是学习活动的有机组成部分。由于学习内评价是学习活动本身所固有的评价，伴随学习活动过程而产生和进行，因此它是在学习活动之中的评价。学习内评价是一个持续的过程，是学习活动主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于学习活动的每一个环节。再次，学习内评价本质上是一种认识性的学习实践活动。学习内评价的目的是认识学习及其对象的价值，因而不是拿价值去判断，而是通过判断去认识、发现、生成、感悟价值。正如美国《国家科学教育标准》所指出的那样，“评价和学习是一枚硬币的正反两面……当学生参与评价时，他们应能从这些评价中学到新东西”[2]。学习内评价不是为了证明与改进，而是为了明了和认识，它具有很强的认知功能和生成功能。 　　 　　二、学习内评价的基本特征 　　 　　（一）内蕴性 　　学习内评价的内蕴性是指评价不是外界环境对学习施加的影响，而是学习本身的一种内在性质。学习内评价的内蕴性主要体现在以下几个方面： 　　第一，评价是学习的构成要素。早在《中庸》中评价就被视为学习的重要环节：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，这四个学习环节中的“明辨之”就是一种评价活动，而在“审问之”与“慎思之”中也必有评价的参与，否则便难以做到“审”与“慎”。著名心理学家布鲁纳指出：“学习包含三种几乎同时发生的过程：（1）习得新信息；（2）转换（改造知识）；（3）评价――检查我们处理信息的方式是否适合于这项任务，如概括是否合适，外推是否恰当，运演是否正确，如此等等。”[3]169在学习过程中，评价以保护、完善与确认的方式参与知识意义的建构。 　　第二，评价是学习主体与学习客体相互作用的一种内在形式。在学习内评价中，评价的本质就是比较与鉴别。皮亚杰的发生认识论认为，认识是一种反身抽象（反身抽象是指大脑对心理活动本身的思考，而不是对外部事件的思考，而产生一种前后连贯的信息系统的方式[3]183）的内源过程，其中“同化”与“顺应”是其中的两种基本过程。在同化过程中，学习者的主要活动是对学习信息进行选择，通过比较、价值判断筛选出那些“最合意的”、“最有价值的”信息作为学习的对象，因而“同化”具有评价的性质。在“顺应”的过程中，学习者审视、矫正、重组内部图式以优化自己的认知结构，“顺应”也具有评价的性质。因此，如果说“个体的智慧和认识是通过与环境相互作用而得到生长和发展的”[3]192，那么，学习内评价就是这种相互作用的一种内在形式。 　　第三，评价是学习者的自组织学习活动。“自组织是指系统在没有任何外部指令或外力干预的情况下，自发地形成一定结构和功能的过程和现象。”[4]11学习内评价使得学习者成为评价的主体