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如何应对高中语文课堂中沉闷现象 　　许多高中语文老师常常抱怨语文课堂气氛不活跃，任何问题提出后，不论难易程度，学生都以沉默应对，高中语文课堂的沉闷现状无疑让课堂对话的实现陷入困境，处在了一个尴尬的地位，也严重影响了语文课堂有效教学的实现。 　　如何将新的课程理念真正落实到教学过程中去，如何采取有效的教学方式激发学生兴趣等一系列问题。高中语文课堂唤醒学生沉睡的心灵刻不容缓。 　　 　　一、解开学生心灵绳索 　　美国心理学家马斯洛等人认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”这种“真诚理解”的师生关系更多需要教师在课堂与课后的沟通与交流中逐渐建立的。 　　1.课堂上，首先教师要尽量转换角度，站在孩子的立场上贴近学生的心灵，去理解学生的不同想法。学生的任何一个想法必定有他的理由，教师不能急于否定任何一个学生的看法，更不能因此而否定一个人。其次，对于羞于回答、怯于回答的学生，教师应积极鼓励，“想到什么就说什么，错了没关系。”“你的见解很独特，真好！”对于回答不够准确的学生，试着用用“老师曾经跟你有同样的想法”、“你的想法也有一定的合理性”来安慰学生。真诚的鼓励与理解，保护了学生的自尊心，彻底消除了学生的紧张情绪，也必能激发他下一次主动、积极回答的勇气。 　　2.课后，教师应尽量利用一些机会与学生接近，走进学生中去，更多的以一个朋友的身份听听他们的对课堂某些问题的认识，乃至对班级、对学校、对社会等的认识。因为在课堂中，更多的学生把老师当成是一种权威，不敢提出异议，但如果在课后，教师以朋友身份通过抓住走进学生寝室，跟学生一同用餐等机会让学生主动与老师交流，交流中你一定会发现原来学生的想法比你想象中的深刻得多、多得多，教师可以对学生没能在课堂上表达想法表现出可惜，但也要流露出对学生的期待，甚至可以在下堂课中对学生的看法向其他同学介绍，对学生进行鼓励，这在很大程度上提高了学生与教师交流的积极性。 　　通过课堂与课后的教师与学生的理解与沟通，建立这种真诚理解的师生关系，学生主动回答问题便没有了后顾之忧。 　　 　　二、完善教师自我 　　一个真正有魅力的教师他的课堂是不会沉闷的，而这种魅力从何而来,这需要教师不断地完善自我。 　　1.语文教师应不断完善自已的性格，以适应语文教学的需要。 　　天才型的语文教师很少，人的性格也各有差异。但是我们很难想象一个四平八稳、性格内向、不善言辞的老学究怎么能把语文课上得生动活泼、趣味盎然。作为一名语文教师，应力求克服自已性格中与本学科教学不适宜的地方，尽量使自已的性格开朗、外向，以求更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的教学气氛。 　　2.语文教师应完善个人品德、拥有渊博的知识以及多方面的才能。 　　现代教育注重学生多方面素质的培养，而素质教育的关键是教师的素质。很难想象一位品德低下、个人修养极差的教师能培养出优秀的学生。有明辨是非能力的学生在对其人格否定的前提下，怎能接受其心口不一的说教。作为一名教师，要有自已的人格尊严，让学生在对你人格的认可中，认可和接受你的教育。 　　3.语文教师还应具有全新的现代教育观念和育人的才能。 　　只有人的观念的现代化，才能实现语文教学的现代化，才能使语文教学充满生机和活力，才能为现代社会培养出高素质的人才。 教师的主要职能是授学生以“渔”，从而促进学生自身的发展。 　　 　　三、转变教学方式 　　中国古代教学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是要求教师在课堂上要转变教学方式，创设语文教学的情景，让学生成为学习语文的“乐之者”。 　　1.选取能激发学生兴趣的情境。实现这一目标在备课时，教师不仅要备文本更要备学生，通过对学生认识水平，关注问题等的了解，来创设一些情境，比如在讲送别诗时可以鼓励学生谈谈“最喜爱哪首送别诗”，“为什么喜爱”，激发学生对送别诗进一步了解的愿望。在理解送别诗的常见意象与情感时可以通过播放歌曲《长亭送别》来激发学生兴趣，加深学生理解。同时在课堂上，必须根据学生的不同性格、实际语文能力，把握机会及时进行激发和启示，为每一个学生提供思索问题的机会和阐述问题的机会，真正使语文课堂的气氛活跃起来。 　　2.实现多维互动的模式。打破教师独占讲台一统天下的格局，促进师生、生生互动。课堂上，充分运用同桌讨论、四人小组讨论、全班交流、辩论等丰富多样的形式，达到理解知识、运用知识的目的。还可让学生走上讲台代替老师讲一讲。没有互动就没有思维碰撞的火花，就没有师生间的深入探讨和交流，也就没有所谓的合格的语文课了。 　　3.采取课堂活动方式。借助学生的主题活动展开教学，让学生在展示、表现、交流中发现知识，