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学校家庭社区体育一体化下大学生角色定位与培养 　　摘 要：运用角色理论对大学生在社会化和终身体育进程中所扮演的角色及角色期望进行剖析，认为大学生既是当下的学校体育受教育者，也是未来社会建设的中坚力量和社区体育的主要参与者，还是下一代人才的家长，是家庭体育、学校体育、社区体育三者衔接的关键角色，其体育素养高低对自身、下一代人以及社会的发展起着至关重要的作用。提出通过分级拓展运动技能教学内容、创设多元体育情境和打造多级健身交流展示平台等策略对大学生进行培养，实现大学体育与家庭体育及社区体育的有效对接。 　　关 键 词：学校体育；家庭体育；社区体育；家庭、学校、社区体育一体化；大学生 　　中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2015）02-0072-05 　　为了促进经济社会的协调发展，全面推进素质教育，发展终身体育，改善我国青少年体质下降的问题，我国学者提出了学校、家庭、社区体育一体化，以充分利用家庭、学校和社区的体育资源，有助于更好地发挥每一种体育形态的优势，从而形成“体育合力”[1-4]。学校、家庭、社区体育一体化逐渐成为促进阳光体育运动和全民健身活动开展的重要举措和长效机制[5-7]。 　　大学生既是学校体育教育最后阶段的受教育者，也是未来社会建设的中坚力量和社区体育的主要参与者，还是下一代人才的家长，是学校体育、家庭体育、社区体育三者衔接的关键角色，其体育素养高低对自身的全面发展、国家的持续发展和下一代人才的培养具有重要作用。基于此，本研究从学校、家庭、社区体育一体化角度，运用角色理论对大学生在社会化和终身体育进程中的不同阶段所扮演的角色深入分析，并提出相应的培养策略。 　　1 学校、家庭、社区体育一体化背景下的大学生角色定位 　　角色理论认为，社会类似于戏剧舞台，每个人基于特定的社会关系和社会地位，在社会中扮演着不同的角色。所谓角色扮演，“是指个体根据自己所处的特定位置，并按照角色期望和规范要求所进行的一系列角色行为”[8]。 　　在学校、家庭、社区体育一体化促进青少年体质健康发展和全民健身活动开展的过程中，有各种各样的角色发挥着作用，如：家长、学校校长、班主任、社区体育管理者、社区体育指导者、政府决策人员以及学生自身等等，且某个个体可能同时担任以上的多个角色。 　　从学校、家庭、社区体育一体化的衔接与融合来看，从个体的生命进程、社会化进程和终身体育进程来看，大学生所扮演的角色具有特殊性。 　　首先，大学生是学校体育教育对象和实践主体，其体育意识水平、体育行为、体育生活方式和体质健康水平等对学校体育工作的顺利开展和学生的全面发展非常重要。与中小学阶段相比，大学生的自我意识逐渐增强，在体育运动中的角色实践也由被动向主动转化，个体的主观努力程度对其体育运动行为的影响较大。 　　其次，大学生是未来社会建设的中坚力量和社区体育的主要参与者。经过大学4年的学习，毕业后将走向社会，在社会各行各业扮演重要角色，成为国家建设的中坚力量和社区体育中的普通一员，其体育意识与体育行为对社会体育意识的提升、社会体育氛围的营造以及体育人口的保持与增长起着重要作用。在社区体育中起重要作用的社区体育组织者和管理者以及社区体育指导员，将有部分来自大学毕业生。 　　再次，大学生是未来的家长。家长是家庭体育的主导者与主要实施者，以及中小学阶段学校体育的配合者，其身体素质、心理素质、社会适应、体育意识与体育行为等将会对子女的体质健康、体育意识和体育习惯等产生重要的影响。 　　可以说，大学生正在或即将扮演家庭体育、学校体育和社区体育中的主要角色，给予有针对性的培养，将大大有助于学校、家庭、社区体育一体化促进青少年体质健康发展和全民健身活动开展。 　　2 学校、家庭、社区体育一体化中对不同角色的期望 　　角色期望，“是指一个人扮演角色的行为符合于社会、组织、团体、他人的期待与要求”[8]。 　　为了更有效地发挥学校、家庭、社区体育一体化的作用，在对大学生进行准确角色定位后，还须明确相关的角色期望。 　　2.1 家庭体育中的主要角色期望 　　家长是家庭体育的主导者与主要实施者，应符合怎样的角色期望才能有效地发挥在家庭体育中的组织与指导作用呢？ 　　一方面，家长必须能帮助孩子制定健康计划，应具备一定的体育锻炼指导能力，能经常带领和督促孩子参加体育活动并了解孩子在学校的表现情况[9]，最重要的是父母与子女共同参与体育活动行为的落实和时间的保证[10]。 　　另一方面，从孩子成长的特点看，在家庭体育中，家长需要掌握的技巧以及实施的侧重点应有所不同。 　　0～3岁婴幼儿的动作发展主要分为大肌肉动作和精细动作，其中大肌肉动作主要指爬、坐、走、跑、跳、弯腰等使用大肌肉的动作技能；精细动作主要指抓、捡、