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如何提高职高学生数学学习积极性 　　职业高中的学生一般成绩较差，学习习惯差，基础薄弱。而职高数学教学的内容较多，包括高中数学所有的内容以及部分高等数学的知识。其抽象性、概括性、逻辑性比较强，因而使许多学生望而生畏，怯而止步。但是，数学又是一门基础课，学习的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习。因此，我们必须根据职高数学本身专业的特点，努力激发学生学习的兴趣，使他们喜欢数学，从而提升职高数学教学的质量与效果。那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣，帮助学生发现数学规律，使课堂气氛生气勃勃，情趣横生呢?我个人认为除了抓好常规教学如备课、授课、批改作业、复习考试等环节外，还应根据职高学生的特点，重点突出以下几点： 　　 　　一、在数学教学中突出情感教育 　　 　　情感教育主要指通过教师有意识的教育，使学生产生热爱、喜欢、快乐、激情、热情、好奇、进取心、灵感等积极、健康的情感。积极奋发向上的情感是学生前进的精神动力。情感是教学中一个不可忽视的重要因素。因此，教师要在课堂上努力调动学生的热情、激情等诸多情感。实践表明：教学成败不仅仅与学生的认识因素(即智力因素)有关，还与学生的情感因素(即非智力因素)有密切的关系。由于职高学生基础差。底子薄，接受能力差，教师在平时教学中更应该充分发挥非智力因素的作用。比如说，在讲圆锥曲线这一节时，给学生介绍人类最早通过笔算就能算出海王星的轨道。学生的爱国之心，为中华民族自豪之情油然而生。在讲解等比数列时，讲印度国王与象棋发明人锡塔的故事：讲直角坐标系时，讲十万马克悬赏证明费尔马定理的故事：在讲列方程时，插入阿基米德称王冠的故事等等。通过这些趣闻轶事，不但能使学生学习热情高涨、情趣盎然，而且能极大激发学生学习数学的兴趣和求知欲。 　　 　　二、从实际出发，夯实数学基础 　　 　　职业高中的学生一般基础比较差，而且程度参差不齐，这给完成高中内容的数学教学任务带来极大的困难。因此，教师务必从学生的实际出发，从专业实际出发。适当确定教材的深度、广度，充分体职高数学教学的特点。首先，由易到难，由浅入深，根据学生的实际，要选准难点，放慢进度，关心学生，使学生通过努力学习，基本上能听懂、会做，从而增强他们学习的信心；其次，重视讲练结合，把两者结合起来。职高学生上课注意力容易分散，因此，教师一言堂，显然效果甚微。这就要求教师在上课时讲中有练。练中有讲，一步一个脚印，踏踏实实地向前进。在备课时，结合教材，准备充足的课堂练习，让学生先做，做了再点评，教学效果才能得到明显提高。其次，课堂45分钟对每一位学生来说是至关重要的，对职高学生更是如此，教师不要奢望职高学生课前预习，课后复习、做课外习题，故提升课堂效率，也是教学成败的关键因素；最后，对每个班级的学习上的后进生给予一定辅导，比如说。下午两节课后利用他们自习课的时间与他们交谈，找出他们成绩落后的真正原因，从而“对症下药”，对于提高他们的成绩比较有效。 　　 　　三、理论联系实际，学以致用 　　 　　理论应用于实践，为专业课服务。学生在学习了数学概念、公式、定理后，应及时引导学生将其应用实践，解决专业上的实际公式、定理后，应及时引导学生将其应用实践，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。首先要结合教材，解决专业上的实际问题，比如说，在讲正弦曲线时，我就会提到物体简谐振动位移与之间的函数关系，“及正弦交流电压与电流和时间的函数关系等有关物理学和电工学中的知识，这些知识都可以用数学中的正弦函数去解释。其次，要配合教材。进行“理论联系实际”的专题补充。比如，在讲微积分时，由于概念抽象，定理深奥，其中不乏有些成绩较好的学生学起来也比较吃力。这时，就应将此理论与他们专业课的部分内容结合起来讲，学生的畏难情绪就会得到缓解。对这些知识也更加明白。再次。职业学校主要是培养一专多能、手脑并用的人才。在讲到立体几何时，就让学生动手做一些简单的几何体，不但能增强他们的空间想象能力，而且对学生智力开发无疑也是有帮助的。 　　 　　四、突出社会需求导向 　　 　　众所周知，数学是一门工具性学科，它在其他任何一门学科的学习中起着举足轻重的作用，对职高数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学的社会需求的导向教学，因此，职高数学教学要注意有针对性，由于职校的学生毕业后绝大部分直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同需求：有的行业与教学联系紧密，如财会，电子电工类行业，而有的行业需要用数学的机会就不太多，如旅游业和国际贸易。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不同，如计算机行业对算法的要求会高一些，而旅游行业主要侧重是利润和最利润和最优化方面。另一小部分进入大学进行深造的学生，由于选择的专业不同，也将面临着数学方面的不