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如何培养高职学生适应能力 　　摘 要：培养学生的适应能力是高职院校教育教学的重要方面，也是高职教育成功与否的关键。高职学生的适应能力包括社会适应能力、岗位适应能力和发展适应能力等，培养高职学生的适应能力应该遵循首要性、日常性、针对性、实效性等原则。 　　关键词：质量；实践；适应能力 　　 　　教育部部长周济指出：“质量是高等教育的生命线。”高职院校的教育教学质量集中体现在毕业生的综合素质和业务能力上。而高职院校毕业生的就业情况以及日后在社会和岗位上的表现与发展状况，即毕业生的适应性和可塑性如何，是否具有学习能力和发展潜力，是毕业生综合素质和业务能力高低的一个重要标志。 　　 　　一、高职生适应能力的内容 　　 　　高职生的适应能力包括社会适应能力、岗位适应能力和发展适应能力。社会适应能力主要体现在思想上适应、观念上适应、行为方式和为人处世上适应等，岗位适应能力主要体现在职业道德、专业意识、服务精神以及业务能力和操作技术等方面，发展适应能力主要是指学习能力、上进精神以及价值追求方面的素质是否适应职业发展和个人进步的要求。培养高职生的适应能力，是促进学生就业、提高办学质量和效益的基础和关键，也是高职院校培养目标的核心组成部分，对于促进高职教育的发展、促进毕业生就业以及服务社会经济都具有非常重要的意义。 　　 　　二、高职生适应能力培养的方法和途径 　　 　　对高职生进行社会适应能力培养，主要包括四个方面：一是社会知识教育。现代教育对学生社会知识的教育往往局限于理论上的教授，而且大都以正面教育为主。其实，现实社会是复杂的，并不像理论上说的那么理想化。由于学生接触到的社会上复杂的东西比较少，就造成了学生对社会理想化成分多，很难适应或者接受社会上一些相对复杂的事物，大部分学生与社会现实的磨合期相对比较长，这对学生在社会上立足进而打开局面不利。特别是高职生，毕业后大多是深入生产、管理、服务一线，复杂的事物更多。作为学校教育，要注意对学生进行社会知识教育，让他们现实地认知我们的社会。二是社会实践教育。社会实践教育就是引导学生深入社会，体验生活，认知社会。通过切身体验和实践，使学生对社会产生直接的、感性的认知，激发他们深层次的思考，培养他们适应社会的能力。三是行为规范教育。现代社会是法治社会，依法治国和以德治国相结合是我国的基本指导方略。行为规范教育不仅仅是法制教育，还包括品德教育。高职教育要把学生培养成为遵纪守法和履行社会公德、家庭美德、职业道德的好公民。四是社交礼仪教育。礼仪包括公共场合礼仪、办公室礼仪、拜访礼仪、交谈礼仪、就餐礼仪、宴会礼仪、电话礼仪等。高职毕业生直接奔赴服务、管理和生产第一线，直接投入到轰轰烈烈的社会大潮中，行为是否符合社会礼仪，能否为人们所接受和认可，对于他们能否立足社会、打开局面非常关键。与人交往、交流是一个人适应社会、走向成功的重要方面，也是培养学生可持续发展能力的要求。 　　高职生大多人生阅历浅，心理不成熟，思维方式过于理想化。这些都使得不少高职毕业生社会适应能力较差，在进入企业时很难适应企业的管理环境，无法找准自己的位置，甚至被企业淘汰。高职教育应该为学生提供更多走向社会、深入企业的机会，去感受企业严格刚性的管理和纪律要求，感受企业员工坚忍不拔、吃苦耐劳的精神品质，从而有效地锻炼和培养他们的生存能力和心理承受能力，帮助他们主动调整心态、重新自我定位，提高他们毕业后到企业的适应能力，缩短他们就业后适应工作岗位的时间。岗位能力的培养主要抓住以下几个方面： 　　一是专业思想和专业理念教育。专业思想是一个人在某一领域或者行业有所成就的思想基础，是职业认同和工作好感的感情基础，是爱岗敬业的思想源泉。专业理念对于工作实践具有纲领性、原则性指导意义，是做好某一项工作的理论保障。专业思想和专业理念教育主要在思想上和观念上培养高职生的岗位适应能力。二是职业道德教育。职业道德是公民道德的重要组成部分，是职场、商场人际交往和为人处世遵循的基本准则，包括处理人与人之间、人与组织之间和组织与组织之间关系的一些道德规范。三是技术实践和业务动手能力教育。这是专业技术人员的核心素质，是岗位适应能力的基础。业务能力的高低、动手能力的优劣直接关系到能否胜任工作，而人与现实业务的磨合期长短对于毕业生在岗位上的存在和发展至关重要。 　　企业文化作为一种新型的管理理论，其精髓在于“质量第一”“信誉为本”“顾客至上”，并把它体现在生产经营管理中。这种管理要求人们具有质量意识、效益观念、团结协作精神和一丝不苟的工作态度。高职院校校园文化与企业文化对接的结果，就是能促进高职生加深对社会发展的理性认识，纠正他们认知上的偏差，透过企业管理文化，完成对职业的认识，在企业实践中树立对社会的认同感和责任感。 　　通过企业实践，学生可