如何提高高中英语教学达成度.docVIP

如何提高高中英语教学达成度 　　针对如何提高高中英语教学的达成度,笔者依据自身的教学实践经验欲提出 以下几点,以供研讨。 　　一、师生关系融洽是一节课成功的前提所在 　　人本主义心理学认为:学生是具有内在学习潜能的,而其潜能的开发有赖于他人 的理解和信任。如果教师尊重学生意愿和情感的需要,就能充分发挥学生的主观能动性。学 生内部动力只有建立在良好的师生关系上,而且融于民主化的学习氛围中,才能起到促进学 生学习的作用。同时,心理语言学家们研究发现人们在学习语言的过程中,并非像鹦鹉学舌 那样只能机械模仿重复所接触到的语言,人都有创造语言的能力。教师应以宽容的 态度,在课堂上创造一种轻松、幽默、宽松的气氛,让学生们对任何人犯的错误都能一笑了 之。切不可像传统型课堂模式那样,教师一个“威严的手势、一个“严厉的眼神,便扼杀 了学生 学习的热情、创造的火花,并且导致这名学生一节课都在紧张不安的心情中度过。心理语言 学家认为,当人们的心理压力小的时候,他们学习语言的效果就非常好。如果人们的心理压 力很大 ,甚至紧张、焦虑,即使他们表面上看起来好像在做练习,但是所学的语言却不会进 入头脑中,而是被“过滤掉。这时岂不是所谓的“师道尊严使得你的语言教学功亏一篑? 其 实学生出错的原因主要是教师没有给其创设足够的实践机会,而学习语言就像学开车和游 泳一样,是靠不断练习习得的。 　　二、精心备课,有的放矢 　　学生的需要和差异往往并不限于知识水平,而在于求知热情。这需要教师不仅考虑“我 应该讲什么知识,还要考虑“我应该如何让学生对这些有热情。有效备课就要求教师根据 学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发,对课程的内容做出“校本化、“生本 化的处理,从而激励学生热情学习。 　　要认真钻研教材,了解教材的结构、重点与难点,掌握教材的知识体系,认真研究考试说明 与教学大纲,了解学生原有的知识技能的水平、他们的兴趣需要、方法习惯以及可能遇到的 学 习障碍,仔细思考相应的教学方法和手段;组织好课堂教学,关注全体学生,注重调动学生 学习的主动性,并使其保持相对的稳定性;注重英语基础知识的教学及学生听、说、读、写 等技能的培养,努力使教学目标落到“实处”;注重学生实际,从学生的学习生活实际出发 ,从学生的学习兴趣、生活乐趣着手,为学生营造一个轻松愉快的学习气氛,寓乐于教,激 发学生的情感,帮学生树立学习的信心。 　　充分利用好身边的各种教学用具――现有教学挂图、示意图、小黑板、投影仪为教学服务, 将课堂教学直观化;利用教材、配套练习、复习提纲、课堂书面练习等,对学生所学知识进 行情景化运用,以加深学生对所学知识的理解,并提高其知识运用能力。力争把每一节课都 设计成高效的课,让学生在课堂上得到师生情感、学科情感、学习情感的提升,获得更多的 知识与运用知识解决实际问题的能力。 　　三、语言环境多彩,有效刺激学生视听感觉 　　英语是一种语言,因此要培养真正在生活中能自如运用语言交际的外语人才,就必须首先为 学生创造全面的、开放的语言环境。 　　1.创设开放的课堂语言学习环境。一方面指教科书所涉及的内容,利用实物、图片、简 笔画、动作、语言和音乐,进行情景教学。 　　2.创设开放的课外语言学习环境。语言习得研究发现,学习第二语言成功的关键是接触 语言的频度。应该尽可能多地让学生有大量接触语言的机会。 　　四、组织形式多样 　　1.指导学生制定自己切实可行的学习目标,并跟踪落实。学习要有目标,每天都达到自 己的小目标,那么慢慢就提高了。指导学生制定自己每月的背诵计划,并明确写出,张贴 在墙上,让学生利用早读课背诵。 　　2.用小组的合力调动每个小组成员的积极性。即课堂上打破单一的师生交往局面,可以组 建4人或6人一组的小组学习形式,学生的座位可以根据教学的需要而随时随地重新组合 ,把“秧田式拉开,变成“马蹄形、“蜂窝状、“半圆状或“圆形等,以加强学生群 体间的交流;还可以让学生上讲台或离开座位进行非正式群体的自由研讨。给学生拓展语言 实践和交流的空间,促使学生加强合作、相互探索,大胆交际。 　　 3.偶尔变换花样,让学生在愉悦的氛围中体验学习的快乐。 　　五、作业形式设计丰富 　　现行作业训练形式多统一,少选择;多静态,少活动;多书面,少实际;多室内,少室 外。这不利于学生个性的发展、语言技能的提高。因此,应设计开放性作业。 　　1.设计弹性作业。新英语课程标准的目标体现了素质教育的精神,提出要面向全体,尊 重个体差异,具有分级要求,为每个学生的充分发展创造条件。因此,我们教师设计的作业 应由易到难,有一定的坡度,不能停留于“千树万树梨花开的统一局面,而应考虑到每个 学生的潜能。 　　2.设计任务型作业。行为主义语言学家认为,语