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如何构建学生喜爱高中生物课堂 　　摘 要：高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。因此，如何让高中生物课堂变得生动有趣让学生喜爱，是高中生物教师必须研究的重要课题。本文从重视“科学家访谈”、重视“引言”“导入”、重视“教法”、重视“实验课”和重视“作业和练习”五方面入手，探讨了如何构建学生喜爱高中生物课堂的方法。 　　关键词：高中生物；课堂教学；构建方法 　　中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-058-01 　　一、给每一本教材开好头――重视“科学家访谈” 　　好的开始是成功的一半，高中生物新教材开篇没有绪论，取而代之的是科学家访谈，例如必修1通过邹承鲁院士谈人工合成结晶牛胰岛素的过程，渗透科学家的创新、团队合作、锲而不舍的精神，以及为国争光、为人类作贡献的志向。以“科学家访谈”代序是对传统教科书绪论的突破，见人、见事又见精神；有知识、有过程又有殷切的嘱托。它对新教材必修1、2、3以及选修课的学习甚至学生的终身学习都有着举足轻重的作用，我们不能不重视。 　　二、给每一节课开好头――重视“引言”和“导入” 　　导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。如对于高中新课改的教材节都以“问题探讨”专栏开始。“问题探讨”是由图片+情境描述+讨论题组成。这些问题，有的来自生活；有的来自科学实验；有的来自科学史。其中以切合学生生活为主，所问问题有一定深度，若要透彻回答，就需认真学习本节内容。教师可据此旁征博引、深入浅出，激发学生产生浓厚的兴趣。 　　当然也可不拘泥于教材，我们也可用以下方法： 　　1. “以旧拓新，承前启后。”例如：在学习“光合作用”时，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。 　　2. “引用实例，贴近生活。”例如：大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题――特异性免疫。 　　3. “设置疑问，层层递进。”例如：在讲解“遗传的物质基础”时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处？”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢”等等，这样可以使学生带着疑问专心学习。 　　三、给学生一个新颖的课堂――重视“教法” 　　一成不变的教法最终失去听众。而如果在课堂教学中渗透多种教法将吸引学生的目光。以下是我的几点体会： 　　1. 巧用比喻化疑难。糖类和ATP比喻成家里的银行存折和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。 　　2.妙用诗词添兴趣。例如，在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 　　3. 口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“甲（甲硫氨酸）来（赖氨酸）协（缬氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。植物必需的微量元素记成“新（锌）铁（铁）臂（B硼）阿童（铜）木（钼）猛（锰）”。有丝分裂时期特点记成“膜仁消失现两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两级，两消两现重开始”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。 　　4. 用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。 　　5. 理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，