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学分制下大学英语教学改革研究与实践 　　摘要：学分制是我国高等教育教学改革的一个突破口，大学英语教学改革是学分制改革的一项重要内容。为实现新形式下大学英语的教学，配合我校学分制试点改革及我校大学英语课程的建设，本文总结了我校在长期大学英语教学研究与实践中逐步形成的一系列关于课程体系、教学内容与方法、实践与创新等方面所取得的成就与经验。 　　关键词：学分制；大学英语；教学改革；自主式教学 　　 　　学分制是一种以学分计算学生学习量的教学管理制度。19世纪美国哈佛大学开始实行学分制，20世纪后流行于其他国家。目前，随着高等教育跨越式的发展和我国高等教育大众化和国际化的深入，客观上要求高等学校必须进行教学改革，实行学分制就成为教学改革的一个突破口。作为湖南省学分制教学改革试点高校之一，我校较早进行了大学英语课程教学改革，并取得了可喜的成绩。2005年，在全国大学生英语词汇竞赛中我校学生获得了全国一等奖；2006年在全国大学生英语演讲竞赛中我校学生又获得了全国二等奖；在历届省、市英语方面的竞赛中曾多次获奖。这些成绩的取得与我校的大学英语课程的改革息息相关。总结起来，有下面几点。 　　 　　一、改革课程体系，优化教学内容 　　 　　学分制改革，首先必须进行课程体系的改革。在改革中，我们将大学英语课程定性为“高等教育的一个组成部分，不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程”，目的是要激发学生学习英语的积极性和自主性，加强英语听说等综合应用能力，充分调动广大教师参与教学改革、不断提高教学质量的积极性，注重强调以学生为主体，促进个性化学习和自主学习。教外语绝不是单纯的外语知识的传授，而是要与文化知识、社会背景紧密结合。语言是载体，文化知识是内涵，没有内涵的语言教学必是苍白的、枯燥的、不受欢迎的。外语学习到一定程度，其主要障碍已不在语言本身，而在于对所学语言的社会文化知识的了解程度，因此，我们在改革大学英语课程时充分考虑对学生文化素质的培养和国际文化知识的传授。在课程调整中，减少原来过多基础课的重复设置, 适当减少语法课的课时，而相应地开设更多提高能力方面的课程，尤其是听、说课程，并增设了一些英语选修课，让学生根椐自己的需要选择实用有效并能提高语言运用能力的课程进行学习。教材内容和以英美社会文化为主体的视听说教材相结合，体现英语学习的实用性、知识性和趣味性，保证学生在今后的工作中和跨文化交际中能成功地发挥出良好的语言操作能力。另外，由于高校大规模扩招，生源的基础差别也逐渐显露出来，因材施教显得尤为重要。我们每年对新入学的学生进行英语能力测试，根据测试结果，将每班学生分为高、中、低3个小组，由3名教师分别承担教学任务，采用互对式、启发式教学，注重学生能力的培养，教师根据学生水平选择教材，并编写相应的学习指导书。在指导书中，提出教学各章节的教学目标。在完成各阶段的教学后，让学生对照目标检查，对达不到要求的学生进行个别答疑辅导，使之达到目标要求。 　　 　　二、探索新的教学方法、教学手段 　　 　　1.采用灵活多样的自主式教学方法 　　传统的教学手段是教师“传道”、“授业”、“解惑”，按照国家统一编写好的教材和已制定好的大纲和课程组织教学活动。教师以讲授为主，学生被动地接受教师所传授的知识，这样不利于提高学生的学习兴趣，更不利于培养他们的综合应用能力。课程改革后，课时量减少，我们开展以学生自学与老师面授等手段相结合的方式，采取灵活多样的教学方法。比如，在课堂上，我们有意识地将授课内容与文化背景联系起来，在对比学生的语言文化与英语文化差异的基础上，选出英语文化中较为突出的文化特征，尤指容易引起交际困难的文化特征进行讲解。如：由于地理环境与气候条件不同，中国人所说“西风”指的是寒风，英国对“西风”的联想是温暖的风。为了使学生了解其差异，可向学生讲解：英国是个岛国，地处西半球，北温带，受西北大西洋暖流的影响，从西面吹来的风总是温暖的，而且是春天的信使，所以英国人喜欢西风。英国著名诗人雪莱的《西风颂》就是对春天的讴歌。这样不但使学生对所涉及的文化有全面系统的了解，不致使外语教学中的文化导入流于肤浅，同时学生也学得非常有兴趣。再如在学习HolidaysandSpecialDays时，教师应该将西方国家尤其是美国的节日向学生大致介绍一下，可先要求学生列举他们所知道的美国的主要节日，然后教师再作补充，向他们介绍某些节日的由来，如感恩节、情人节等，并进一步和中国的节日进行对比。这样既能激发学生学习的兴趣，求知的欲望，活跃课堂气氛，又可加强学生对所学知识的深层次的全面的了解。另外教师要指导学生开展丰富多彩的课外英语文化活动，通过观看英文电视、录像、电影以及听电台节目，阅读英文报纸、杂志，特别是阅读大量的英语文学作