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如何构建轻松初中数学课堂 　　摘要：初中数学教学中，唯有构建轻松的课堂环境，才能让学生主动深入地思考，在学习的过程中不断建构自己的数学知识，享受数学课堂带来的快乐。 　　关键词：语言；美感；态度 　　 　　爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”这就要求我们教师在讲解初中数学课本的重点、难点时，应该由浅入深、由易到难、由具体到抽象，在轻松的环境中感知、发现、创造、培养学生思维能力和解题技巧。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。那么怎样构建最佳的学习环境呢？我认为，要构建初中数学轻松的环境，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。 　　一、构建一种轻松的数学语言 　　初中的数学语言的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性。初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。轻松是一种较高的语言境界，它富有情趣，同时轻松可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的轻松，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感的享受。因此我们在讲课时最忌语言拖沓、冗长、烦琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。这就要求我们的语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水。同时，口头语言的灵活性强，所以有些教师不免有些随便，但学生很难将整节课的老师的所有的话都听完记住，如果学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容，会给学生的理解造成很大的影响，因而教师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。例如在计算教学中，学生们往往满足于答案的得出，对于结果的由来则不感兴趣。为此，许多学生只会做题目而不会说算理。教学时教师可以根据教学内容，抓住核心，构建出一个统一的思考模式，给学生一个比较具体的感性认识的“台阶”去认识和理解算理。对于学生回答中的语言不严密的地方,教师应该及时予以纠正和指出，在潜移默化中让学生形成良好的逻辑思维。值得一提的是，要让学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使枯燥的数学公式明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。 　　二、构建一种愉悦的课堂环境 　　愉悦感是积极情感的心理表现，具有主动积极学习的倾向性，它是数学学习最佳心态的催化剂。从教学实践上来看，同样是获得知识，但获得知识的过程和方法不一样，情感体验不一样，导致真正意义上的收获是不一样的：有的人得到了知识，失去的却是直觉、悟性和趣味；有的人在获得知识的同时，也在发展思想，感受数学的魅力，体验着探索的乐趣。在这个意义上，我们说数学教学，教师讲得好坏并不重要，重要的是教师是否给学生创设一种愉悦情境，使学生亲身经历了数学活动的过程。最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。数学的愉悦必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。 　　三、构建一种严谨的教学态度 　　严谨感是指人们追求科学工作作风的情感，它能促使人们言必有据、一丝不苟的科学态度。心理学告诉人们：严谨的教学态度会迁移到教学活动中去，而数学教学活动又能形成严谨的作风，因此在数学教学过程中应重视概念的形成过程，公式、法则的推导过程。在解题过程中，我们必须思路清晰，因果分明，对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。同时在授课时，我们对概念的实质和术语的含义必须要有个透彻的了解，用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，坚持用普通话教学等。教学语言要干净利索，抓住重点，简洁概括，有的放矢；要根据不同学生的特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。 　　四、构建一种成功的学习感受 　　成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量。教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种，它应成为学生课堂学习的主要动机。在教学中，我们要针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。在不同的心理状态下，学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。快乐的氛围可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的话语，能使学生“迷途知返”；当