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实施探究性教学点滴体会 　　 摘 要：培养学生的探究能力、创新能力和动手操作能力是新课改的重要目标。就如何培养学生的探究能力、创新能力和动手操作能力，谈了对探究性教学的一些认识与心得。 　　 关键词：探究性；课堂教学；体会 　　 　　 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就清楚地表明必须对传统的教学模式进行改革，才能适应经济与社会的需要。构建新的现代数学教学模式已成为数学教育一项迫切的任务,面对教学改革的实际需要，探究性教学被认为是教学改革的理想选择。 　　 一、探究性教学的认识 　　 探究式教学就是以探究为主的教学，是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立学习和合作讨论为前提，通过探究，获取直接经验和体验，能养成科学精神和科学态度，能掌握基本的科学方法，提高运用知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。在探究性教学中，要做到以下几点： 　　 1.要突出学生的自学 　　 学生自学是在教师指导下进行的，教师要预想到学生会碰到什么问题，要创设什么样的情景和问题并对学生加以引导。 　　 2.要突出学生的自悟 　　 学生自己悟，是探究性教学的核心，是对学生独立分析问题和解决问题的最有力的训练方式。学生在教师的点拨下，靠学生自己的探索得出问题的结果，学生经历了探索问题的过程，不但能体验解决问题获得成功的喜悦，而且也能体验失败的痛苦。只有在一次一次成功的积累下，学生才能成长。 　　 3.要注意培养学生的多向思维 　　 对一个问题的解决，不可能只有唯一的方法。在数学教学中，提倡一题多解能提高学生思维的灵活性、广阔性等，诱发学生获取成就感。 　　 二、探究性课堂教学的实施策略 　　 在教学中要创设一种民主、宽松、和谐的创新教学氛围，教师的亲切和谐、真诚耐心、尊重学生人格、关心爱护学生，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，师生之间相互沟通，教师对学生一视同仁，公平对待，学生有新的观点和不同见解，教师能虚心接受。只有在这种情与情相融、心与心相碰，教与学相长、教与学互促的情境中，才使学生有参与的机会；要营造讨论的氛围，讨论是创造的助产婆，是探究性教学中不可缺少的一部分；要充分借助现代化的教学手段，发现和解决问题，增强学生的感性认识，进行理性思考，归纳出本质及实践能力。 　　 三、探究性教学在教学中的应用 　　 实例1：以苏教版九年制义务教育小学数学第十一册《圆的面积》中教学为例。 　　 1.创设直观情境，增加感性体验 　　 我在教学圆的面积时，让学生猜一猜圆有没有面积，如果有，你能不能指出来，然后让学生用手摸一摸，感受一下什么是圆的面积，这样就充分激发了学生的好奇心和求知欲。 　　 2.引导探究，形成概念 　　 教师鼓励学生大胆猜想圆有没有一个像长方形、正方形、三角形类似的固定面积计算公式，然后鼓励学生自己想办法动手操作实践，力图探索出圆的面积计算公式。在本节课的学习中，学生有的小组将等分的图片拼成一个近似的长方形，有的拼成了一个梯形，有的拼成了一个三角形，还有的拼成了各式各样的平行四边形，他们每个小组每个学生都用自己的方法对数学知识进行了再创造，并且都能根据自己的拼法，总结归纳出圆的面积=圆周率×圆半径的平方，给学生以积极的鼓励，使学生获得学好数学的成功体验和信心，获得积极的情感体验，保持自主探究的热情。 　　 3.深化概念，应用概念 　　 通过对一系列问题的讨论、探讨，将概念纳入到学生已有的知识结构中去，不仅使学生有效地突破难点，准确、全面地理解概念，而且学习了科学抽象、概括等思维方法。 　　 实例2：以苏教版九年制义务教育小学数学第五册《长方形周长的计算》的教学为例。 　　 1.动手探究，观察问题 　　 我课前让学生准备4根木棍（两根A长、两根B长）。课堂上把学生分成小组活动，在活动前，首先让学生明确，长方形周长就是长方形四条边长度的和。然后让学生活动，学生们个个动脑动手，拼拼摆摆，结果推出三种计算长方形周长的方法。如下：第一种形象直观，第二种概括直观，第三种变感性为理性学生兴趣浓厚，在自己动手摆弄的过程中，加深了对长方形周长的理解，同时也训练学生思维的灵活性、拓展性，在自主的活动空间中品尝到了成功的喜悦。 　　 2.归纳、猜想、结论 　　 通过具体操作活动，使学生能清楚地掌握公式的推导过程，公式的来龙去脉，对公式的来历了如指掌。有利于学生对知识的理解和掌握，并能拓宽他们的发散思维和培养其创新精神。 　　 3.正确理解和应用定理 　　 通过课堂教学中具体的操作活动之后，学生对几何图形的特征、计算的理解更加透彻，在数学知识的实际应用时，也显得有条有理、灵活多变，有时还可一题多解。 　　 在教学完长方形周长计算