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实际问题在高中数学教学中运用 　　在研究性学习中，我们常常让学生从社会生活、学习生活中发现问题，进而通过自己的努力或与同学的合作来解决问题；目的是让学生通过实践的体验来学会学习，获得能力.因此教学中充分利用实际问题，培养学生能力，大家早已达成共识.本文将就实际问题在数学教学中其他方面的作用谈一些观点.事实上，实际问题在发挥非智力因素对学生学习的积极作用，在帮助学生对数学概念、命题理解，数学思想方法的掌握，培养学生综合素质，进行德育教育等方面也能起到很好的作用. 　　一、结合实际问题教学，发挥非智力因素在学习中的积极作用 　　非智力因素指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括兴趣、动机、情感、意志等.在教学中结合实际问题，可以激发学生的学习兴趣，培养正确的学习动机，树立努力学习数学的信念，培养学生坚韧的意志. 　　1.激发学生学习数学的兴趣 　　学生对与日常生活、生产实践息息相关的实际问题所产生的兴趣，远远大于对纯粹的数学问题所产生的兴趣.因此在教学活动中恰当利用实际问题，特别是在引入新课时结合实际问题，可以引起学生对学习新知识的兴趣；激发其学习的内动力.在数学新教材的编写中也充分注意到了这一点，每一章内容都从一个实际问题谈起.例如：《数列》一章就是从关于国际象棋发明者的故事引入.这样一来，学生对所要学的内容便产生了强烈浓厚的兴趣，兴趣是产生聪明才智取之不尽的源泉；在强烈好奇心下就产生了一种迫不及待地要掌握新知识的渴望，在学习中也就能积极地发挥主观能动性. 　　2.帮助学生树立正确的学习动机 　　学习动机是学生进行学习活动的动力，对学习活动起到动员、定向、维持和调节作用，首先反映在学习的积极性、自觉性上.有的学生学习数学的目的就是为了应付考试，“不得不学数学”，结合实际问题让学生认识到数学应用的广泛性，让学生知道“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、地球之变、生物之谜、日用之繁.”无不存在数学，从而帮助学生树立为实现祖国现代化而努力学好数学的正确学习动机.具体地，如对数问题中结合单利、复利教学，球面两点间距离结合航线最短问题；球冠表面积则与卫星距地面高度与无线电波覆盖面积相联系，函数最值问题与经营中如何确定价格从而获利最多问题联系起来等等. 　　二、在教学中结合实际问题有助于学生对数学概念、原理的理解，有助于学生对数学方法的掌握 　　1.有助于学生数学概念的形成，并较好地理解数学概念 　　心理学研究表明，在进行概念教学时若能提供丰富的感性材料，将有助于学习者对概念的形成与理解.例如在“角的概念的推广”这一节内容的教学中，联系跳水运动员或体操运动员在空中转体动作“转体720度”、“转体两周半”，让学生感受到初中所学的角的在实际中已不够用，确实需要对角的概念进行推广.进而通过分析讨论得出角的新概念：“角是由一条射线绕其端点旋转而成的.”进一步联系到自行车的辐条绕其轴旋转的情况，可以顺时针转，也可以逆时针转.这时得到两种不同情况：自行车的前进与后退.因此必须把这两种情况分开，从而很自然地引入了“正角”与“负角”的概念.数学中不少概念如平行线、对数函数、指数函数都是利用实际模型或从实际问题中引入的.概念的这种引入方法既让学生感到自然，又能帮助学生很好地理解概念. 　　2.有助于学生对原理定理的掌握 　　从实际问题中得到原理定理，或在讲解完原理定理之后结合实际，提供模型有助于学生对原理定理的掌握. 　　例如：课本排列组合中的加法原理、乘法原理正是从实际问题中引入的；立体几何中学习“同平行于第三条直线的两直线平行”；“垂直于同一平面的两直线平行”；“经过已知平面的一条垂线的平面，垂直于这个平面”等定理，都可以结合实际先让学生观察教室墙面、地面、墙面交线并分析它们之间的关系，然后从中引出所要学的知识，这样帮助学生找到定理的现实模型，从而更好地理解掌握这些定理. 　　三、结合实际问题教学，有利于提高学生的综合素质 　　解决实际问题的能力.数学知识在经营、消费、决策投资、工程设计等方面都有广泛的应用.通过对这些方面问题的解决，可使学生的综合素质得到提高，从而更好地适应现实对人的素质的要求. 　　1.通过解决与经营有关的实际问题，培养学生初步营销能力 　　这方面的问题有如何根据经济规律，确定商品销售价格最合理，根据商品价格的变化在何时抛售获利最大等. 　　例1某商店将进货价为8元的商品按每件10元售出，每天可销售200件，现在采用提高售价、减少进货量的方法增加利润，已知这种商品每涨价0.5元，其销售量就减少10件.问应将售价定为多少时，才能使所赚利润最大？并求最大利润. 　　通过这类练习，可以初步树立学生商品经济意识，培养学生初步的营销能力. 　　2.通过解决消费中的问题，加强作为消费者的自我保护意