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实验创新与大学生创新能力培养 　　文章编号：1672-5913(2009)08-0030-02 　　摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。本文从大学生实验创新角度来阐述如何培养大学生创新能力。文中首先从环境和条件、兴趣和欲望以及观察力与创新的思维能力方面分析了大学生创新能力的现状，然后从运用启发式教学、激发创新兴趣调动学生的主观能动性和利用创新团队进行实验创新三方面阐述了如何通过实验创新来提高大学生创新能力。 　　关键词：实验；创新；能力培养 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　随着科学技术日新月异的迅猛发展，知识经济迅速崛起，二十一世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。江泽民在第三次全国教育工作会议上强调：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”目前，培养创造性人才，重视创造能力的培养，已成为各高校培养人才的基准。 　　高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力作为教育改革的核心。当前我国高校进行的素质教育，其目的之一就是要培养大学生的创新能力，提高其创新素质。 　　创新即推陈出新，指从旧的系统或未形成系统的形态中创造出新的适应发展需求的系统形态。狭义的创新常指创造、发明和革新，如学术或技术上的新方法、新理论、新成果等。广义的创新，除了狭义创新所指之外，还包括对自身个体生命质量的再造，即能提高自身价值和生活质量的新想法、新发现、新行为。 　　概括地讲，创新能力包括创新思维能力、创新想象能力、创新实践能力。具体来说，创新能力包括观察力、记忆力、发散和复合思维能力、批判评论能力、探索实践能力。其中敏锐的观察力和准确的记忆力是创新能力发挥的基础，发散和复合思维能力是其核心。 　　因此，创新能力的培养和提高与个体意识教育因素、社会环境密切相关。那么怎样才算具有创新能力呢？创新能力的表现特点有：思维上，具有敏捷性、灵活性、变通性；想象上，具有丰富性、超前性、求异性；实践上，具有风险性、多样性、可行性。 　　 　　1大学生创新能力分析 　　 　　目前，我国大学生的创新能力虽然总体不高，但是进步很快，这和近年来的创新教育密不可分。创新能力不高，究其原因大概有以下几点： 　　首先是缺乏创新的环境和条件。不过随着近年来高校创新意识的增强，高校创新环境持续改善。以哈尔滨工程大学为例，为提高大学生的文化素质，实施精英教育培养高素质创新型人才，学校成立了国家大学生文化素质教育基地。各学院也纷纷成立创新机构，加强对学生创新能力的培养。 　　其次是缺乏创新的兴趣和欲望。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情频繁变化，许多大学生虽然有创新的欲望，但是缺乏行动的信心和创新的毅力，往往在实际工作过程中虎头蛇尾，不能持之以恒。 　　最后是缺乏创新所需的观察力和创新的思维能力。大学生在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性以及观察的计划性和灵活性等方面普遍存在着不足。在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都需要锻炼和提高。 　　 　　2实验创新与大学生创新能力培养 　　 　　大学生是具有创新潜能的，只要采取适当的方式方法，便可激发他们的创新潜能，大幅提高他们的创新能力。为了更好地培养学生的动手实践创新能力，有必要进行实验创新。 　　实验创新，就是让学生在实验中进行创新，抑或是创新地进行实验，是充分调动学生积极性的创新模式，对于教学和培养学生的实践能力很有帮助。教学中采用的实验教学模式，为学生完成研究型实验项目和进行实验创新提供了必要物质保证。 　　实验创新的重要特征是将学生置于教学活动的主体位置，在实验创新过程中，学生要由被动的接受者转为学习的主体。教师要从知识的传授者变为学生学习的指导者和实验创新活动的导演，引导学生在实验中自行设计，自行验证。学生不再是单纯的实验操作者，而是实验构思和设计的主导者以及实验过程的控制者。这样既能提高学生能力，促进其思考，又能锻炼学生自主学习能力，让其自发自觉的学习。这就不仅要求教师尊重学生的个性，营造民主、宽松的创新氛围，进而激发学生进行独立思考，而且要求教师以促进和激励学生创新能力的发展为主导对学生进行评价。 　　培养大学生的创新能力需要实验创新，通过实验创新提高大学生创新能力有以下几种途径： 　　2.1运用启发式教学 　　开展启发式教学关键在于引导学生思维。教师在教学中起主导作用，学生在教学中则是学习的主体，但是学生不是知识的容器，不能用“灌输”方法控制学生的思考和行为，所以教师应善于引导，善于调动学生的积极性积，实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。允许学生