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实验室生物安全教学实践与研究 　　【摘要】实验室生物安全教育引入大学教育的重要性及重要意义;结合实际情况,对不同专业、不同层次的学生设置不同的定位和课程设计进行教学实践,研究实验室生物安全的教学方法,培养学生的生物安全意识,贯彻到实验室的各项工作中。 　　【关键词】实验室生物安全 教学 　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0112-02 　　 　　2003年SARS的爆发流行,生物安全实验室的建设受到国家相关部门的极大关注,特别是新加坡、台湾和北京相关实验室感染事件相继出现为病原微生物实验室的生物安全敲响了警钟,提示实验室的生物安全仅仅依赖于设施和设备不能保证杜绝事故的发生,实验室的管理和规范操作程序等人员因素为核心的要求是重中之重,其根本在于切实加强实验室生物安全意识的培养,其源头必然是生物安全教育。目前在高等院校病原微生物实验室进行科研的主体人员大多为助理研究人员或研究生,在实验操作过程中,因为生物安全意识薄弱、操作不熟练,对所研究的课题存在的生物危险认识不够,容易忽视生物安全,因此发生实验室内微生物感染的潜在风险往往高于有经验的研究者。为此,国外许多大学已经为研究生开设实验室生物安全的相关课程,而国内大学尚未开始进行这项工作[1]。 　　“硬件、软件和操作者”是构成实验室生物安全的三要素,而其中人是核心要素,如果管理者和使用者的意识淡漠、操作不规范,多高级的设施也发挥不了作用,再好的制度也得不到落实,因此,必须有计划地开展人员培训以提高实验室相关人员的素质[2]。国务院令第424号《病原微生物实验室生物安全管理条例》的第三章第三十四条明确规定实验室或者实验室的设立单位应当每年定期对工作人员进行培训,保证其掌握实验室技术规范、操作规程、生物安全防护知识和实际操作技能,并进行考核[3]。由此可见,实验室生物安全教育势在必行且举足轻重。面对需求,我们在复旦大学率先开设了生物安全的课程,现将有关体会总结如下。 　　 　　1 课程背景 　　课程开设基于部分调查结果,在本实验室建设过程中,一份对医学院在校学生及附近社会人员进行的调查显示大部分人对生物安全实验室建设项目的意见持反对意见,尤其是附近社会人员比例高达67%,因担心对环境造成影响占58%,另外,本实验室也与校内师生进行了座谈,综合结果分析:①在高校内,实验室是教学和研究的重要场所,尤其是医学院,微生物实验室是医学生必经之路,确保实验室生物安全不仅是学生,也是每位教师或倒是所迫切希望的,但是,具体如何实施却无从下手或在实际操作中未得到系统地贯彻;②社会人员由于对烈性传染病的恐慌以及对生物安全实验室的一知半解,造成了对生物安全实验室的怀疑和误解。由此我们强烈意识到,实验室生物安全的通识教育和专业培训迫在眉睫。 　　国外实验室生物安全教育的现状:2003年世界卫生组织(WHO)就出版了《WHO Laboratory Biosafety Manual》一书,成为实验室生物安全教育的经典教材;美国弗吉尼亚大学的生物安全委员会对实验室生物安全教育有详细的规划,分类及记录,个别的相关培训甚至一年更新两次,并且规定必须参加美国职业安全与健康局(OSHA)血源性病原规定相关的课程和弗吉尼亚大学的生物安全课程的研究人员才可从事重组DNA、传染性病原、人细胞培养和人体液等方面的工作[4];华盛顿大学环境健康与安全学系的研究生已开设实验室生物安全的课程,并且开通网络教学以达到普及的目的[5];奥地利农业科学大学的应用微生物学院早在2005年前就已开设了专门的课程[6];俄罗斯也于2005年开始规划,计划在2008年将实验室生物安全课程作为生物技术专业学生的必修课[7]。目前许多在生物领域具有优势的发达国家都已经非常重视实验室生物安全教育培训这一问题,学校教育,网络教育,科研单位的培训等等,都已显现此项教育工作的普及程度。 　　国内实验室生物安全教育的现状:教育部公布的《2004 年度经教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业名单的通知》中,福建农林大学在全国高校中首开生物安全本科专业,但这一专业主要针对的是转基因生物安全性问题;北京大学医学部在医学各专业、各类在读研究生及在职申请学位研究生中开设《医学生物安全与法规》(Biosafety and Related Law of Medicine) 课程,内容包括病原生物学、放射医学和医用化学实验的安全与防护、以及生物医学研究的伦理问题、从事生物医学研究工作的人员必须要准确掌握相关的重要的法律法规等[4]。然而,尚无开设系统的实验室生物安全课程。本实验室是设立于高校内的三级生物安全实验室,拥有得天独厚的教学资源和良好的教学环境,必然担负起实验室生物安全课程的教学任务,