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实验课程教学改革思考 　　[摘 要]实验教学改革要培养学生的实践意识、创新精神，需要不断的探索、提高教学实践水平。我们结合新技术，从修订实验教材入手，规范教与学的管理制度，改进教学方法，加强教学队伍的建设，在实验教学改革中取得了一些成果。 　　[关键词]验证性实验 综合性和设计性实验 实验课考试与考核 　　 　　众所周知，实验教学是高校教育体系中的一个重要组成部分，是培养学生综合能力和素质的重要环节，实验教学水平的高低将直接影响到人才的质量。电工电子实验课程是理工科大学生培养自主学习能力，建立工程实践意识和科学创新精神，具备开发创新能力，就显得尤其重要。为培养既有扎实的电工电子理论基础，又能够解决工程实际问题的高级人才，同时为理工科学生毕业后能够迅速适应经济建设和社会发展的要求，我们必须加强实践环节的教学，营造一个良好的实验与实践环境，以人为本，为培养适应社会需求，具有创新精神和实践能力的高素质人才创造条件。 　　当前，在高校的实验教学中普遍存在一些问题：（1）有些学校对实验教学不够重视，从实验经费、教师配备、课时安排等方面都未能跟上发展的需求；（2）实验教师自身的水平有限，实验教学手段落后，而且缺乏再教育、再培训等提升机会，未能真正了解社会对人才的需求，也就不能使学生对实践活动产生浓厚兴趣、积极参与；（3）部分学生学习目的不明确，有重理论轻实验的观念，实验课敷衍了事，实验前不做预习准备，实验过程马虎，实验报告相互抄袭等等。 　　为了改变这种现状，许多学校都已经在进行实验教学的改革。我们也正在对如何提高电工电子实验课程教学的质量进行一系列积极的探索与实践。 　　 　　一、首先从修订编写实验教材入手，完善实验内容 　　实验教材是帮助学生学习、熟悉和掌握实验原理和过程的工具书。为了较好地将理论与实验相结合，学校规定，原则上由担任理论课的老师负责相应的实验课程教学。担任理论课教学的老师，常年工作在教学第一线，理论教学经验丰富，了解理论课程的重点难点，而且掌握了学生的学习情况的第一手资料。由他们牵头，实验教师配合，编写出来的实验教材将有的放矢，教师可以根据本校实验要求及学生的实际能力设计实验难度，还可以根据教学大纲中理论概念的重点难点编写实验内容，使实验课与理论课的教学进度基本一致，使实验课与理论课教学相辅相成，相互促进，相互提高。教师还可以根据专业要求、理论课教学要求、实验教学时数等具体情况选开其中的实验项目、难度等等。 　　在实验内容上，吸收了新理论、新技术、新工艺，使实验教材具有科学性和实用性。实验内容分为两个层次：（1）验证性实验，注重基本工艺和基本仪器训练，基本理论及基本实验相结合的训练，以培养学生基本的动手能力，以及基本分析、基本解决问题的能力。（2）综合性和设计性实验，结合PLC、MULTISIM仿真软件、PROTEL电路设计软件等新技术的使用，培养学生的综合和创新能力。而目前开设的实验课程大多是验证性实验，多数是照本宣科，不能很好地调动学生对实验课的积极性和主动性。实验教学改革就是要朝着设计性和综合性方向发展，把单纯验证性实验为主的教学模式变为综合设计、创新为主的实验教学体系，引导学生利用虚拟平台仿真、设计开发，这样将有利于学生综合素质的培养和提高。 　　 　　二、健全实验教学规章制度，规范教与学的行为 　　为了提高实验教学的质量，必须从实验教学的各个环节对教师和学生从严要求，严格管理。学期开始前，参与实验的教师必须与理论课教师充分讨论，确定实验内容及实验的时间安排。实验教师在实验前应充分备课，有完整的实验教案，争取在实验开始前一周将该实验的课件提供给学生，以便学生能充分预习，提高实验效率。我们对实验教师提出了十分具体的要求，要求实验教师对实验课全程负责，包括：（1）实验前的准备工作；（2）对学生预习报告的检查；（3）实验过程的巡回指导；（4）实验结果的验收；（5）实验报告的批阅；（6）实验成绩的考评；（7）实验的安全保障及仪器设备的管理与维护等。 　　我们对学生的管理也有相应的管理规章制度，对于实验课中学生经常出现的问题，制度规定，对于未有按规定认真做好实验预习报告者，教师可拒绝其进行实验；对于违反课堂纪律，课堂上做与实验课无关的事情，如：玩手机、打瞌睡、聚集聊天等行为，教师将要坚决制止并对其提出批评，情节严重不听劝告者，将根据《实验课考评标准》进行登记、扣分；严格要求学生遵守实验操作规程，对于在实验中人为的仪器设备损坏，实验数据弄虚作假者，将根据《实验课考评标准》进行登记、扣分，等等。 　　为了加强对学生实验课的管理，我们还规范了实验课考试与考核办法，实验课成绩采用平时成绩与期末考试成绩相结合的方法。实验课平时成绩以实验操作、实验能力、实验结果及实验报告为主要依据；实验课期末考试成绩