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实际项目在实践性课程中教学应用研究 　　摘 要：本文主要就动画短片创作课程引入实际项目进行教学做了理论上的分析，并对项目教学实践过程中的重点阶段：项目确定和项目实施跟进做了详细的案例说明，最后总结了相关教学经验。 　　关键词：实际项目；教学动画短片创作 　　目前我国高等学校共计2845所，其中755所普通本科院校，除100多所由中央部委直接管理，还有646所属于地方本科院校，占到本科院校总数的85%。在2014年3月中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕指出中国高等教育将发生革命性调整：1999年大学扩招后600多所“专升本”的地方本科院校将逐步转型职业技术学院，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者。我校在创办之初的定位也是以服务地方经济并注重学生实践技能的培养为目标，因而在人才培养中，尤其是专业实践类课程中合理引入行业企业的实际项目进行教学，这无论对企业还是对学生都是双赢的结果。 　　1 实际项目引入课程教学的理论分析 　　将实际项目引入教学实践是有着众多的理论研究基础作为依据的，如建构主义学习理论、实用主义教育理论和情境学习理论等，这里主要将对建构主义学习理论的相关依据做主要阐述。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 　　在建构主义学习理论的指导下，德国提出了一种新的教学方法――行为导向教学法（HandlungsorientierteMethode），行为导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是一系列教学方法及技术的组合。德国职教理论工作者特拉姆认为：“行为导向”在职业教育教学中意味着知识的传授和应用取决于行为导向的学习组合，行为导向教学论的最核心意图，就是个体行为能力的培养。行为导向教学法主要包括案例教学法、角色扮演法、项目法、模拟教学法等许多方法。由于行为导向型教学法注重培养学生的分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手操作能力等综合能力，并极大地拓展学生思考问题的深度、广度，同时行为导向型教学法能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，对职业类以及应用类本科院校学生来说很有针对性，因而受到师生的广泛推崇。 　　行为导向教学方法中的项目法即是在教学中广泛采用的项目驱动法，它也是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容隐含于每个任务之中。并在完成任务的同时培养学生的创新意识、创新能力和自主学习的习惯，引导学生学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，并最终让学生自己提出问题，自己解决问题。 　　实际项目在实践课程中如何付诸应用是一个复杂的问题，在具体实施中有着众多因素的影响，如学校定位、专业、学生素质、项目种类与难易程度等，本文就我院动画专业学生在短片创作课程中的实际项目应用情况做深入探讨。动画短片创作课程是动画专业学生的核心必修课程，通过该课程可综合考量学生在各个阶段性课程，如剧本创作、分镜、角色设计、场景设计、动画运动规律、电脑动画基础（Flash、Maya）、后期合成、配音等阶段性内容的学习效果。在本科教学计划中，该课程通常被安排在大四学年的上半年，它也被定义为学生毕业设计的预演，在知识目标上主要让学生掌握动画短片制作的流程，熟悉各种类型动画的特点和制作方法；在能力上主要是通过分组、合作等环节来培养学生的团队合作能力，使学生能够从自己兴趣出发来从事创作，并在创作过程中同时提升自己分析问题和解决问题的能力。 　　2 实际项目教学在动画短片创作课程中的实践 　　在短片创作课程中实际项目是逐渐被引入课程体系中并被付诸实施的，在整个课程实施中主要进行工作有：项目落实、学生分工、项目跟进与监督、总结。落实项目主要基于两点考虑，其一是指导教师本人的社会服务需要，其二是学生自己联系的实习单位需要。在学生分工环节主要是和指导教师的社会服务项目有关，首先由指导教师将项目制作的短片类型做具体说明，然后由学生自主选择。项目跟进与监督环节主要是突出项目节点的时间安排，这要综合考虑各种因素如企业的要求、项目的难易程度、学生的专业水平等。在项目结束后的总结环节则主要是展示环节，突出学生的成就感。在整个项目实践教学中本人认为非常重要的两个环节是落实项目与项目跟进，下面以本人所带的10名同学为例进行说明。 　　2.1 项目确定 　　短片创作实践课程的短片项目来源主要是实习基地（公司）、地方电视台或相关公司（企业）实际项目，随着校企合作的深入与学生自主意识的提高，短片创作选题