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学生自我反思在历史学习中实践 　　摘 要：新课程改革的推进，要求学生转变学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，更好地体现学生学习的主体地位。通过自我反思，学生可以发展对学习活动的改进能力和对学习结果承担责任的意识，养成良好的学习习惯。 　　关键词：自我反思；历史学习；学习习惯 　　新课程改革的推进，要求教师转变传统的教学观念，创新教学模式，提升教学专业水平，从而保证课堂教学质量，同时也要求学生转变学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，更好地体现学生学习的主体地位。但是听过一节节优质课、汇报课后，我不禁深刻地反思，一堂优质课学生按照老师的设计，展开各种各样的探究活动，课堂上气氛活跃，学生愉悦，充分发挥了学生的主体地位，但在这样的课堂中学生能不能形成良好的学习习惯呢？我觉得在这种状况下，学生如果能够自我审视和自行调控学习状况就会取得更好的效果。因为学生作为学习的主体，对自己的学习情况有最全面深入的了解，最清楚自己的发展过程和心理感受，学生对学习状态的自我感受往往比他人更深刻。 　　一、学生自我反思的重要性 　　长期以来，传统课堂注重学生的学习内容和学习成绩，不注重学习过程。因此多数学生在学习过程中很少意识到自己的思维过程，不能独立地认识到自己思维过程的正确与否，缺乏反思意识和反思能力。学生的自我反思就是学生认识自己的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识。通过反思，学生可以发展自己对学习活动的改进能力和对学习结果承担责任的意识，养成良好的学习习惯。学生如果具有反思能力，就能逐渐成为自律学习者，进行自觉有效的学习，从而增强责任心、自信心，使自己的学习从旁观者成为参与者，在纠错、改错中自然地感悟道理，领悟方法，增长才干和智慧，塑造完美的人格。 　　二、学生自我反思的实践 　　1.课前反思 　　首先，要求学生课前反思自己的学习态度。在多年的历史课堂教学中，我发现许多中学生都把历史课当做一门负担课，太多、难记的历史人物、历史事件使学生感到苦恼，家长们也一直认为历史课是一门副科，认为历史要考高分只要死记硬背即可，对历史课不重视、厌学，因此学习态度不端正，主动学习意识不强。当学生抱着这种消极被动的学习态度去学习，就不能深刻地认识到学习的意义，遇到困难时，往往采取逃避或抱怨的态度，很少主动去寻求解决方法。可以看到，学习态度的优劣，直接影响学习成效。所以学生要反思自己学习历史的态度，认识到学习历史对继承和传承中华文化的积极作用，认识到学习历史可以提高人的素质，提高人的修养，增长人的智慧，从而建立正确的学习态度，从而积极主动地进行历史学习。 　　其次，要求学生课前反思学习准备。比如：上一节课的教学内容是否掌握了，老师布置的课外作业有没有完成，新课有没有预习，从而为新课的学习做好准备。课前反思要求学生对前一节历史课所学的内容进行反思与回忆。这样不但有利于知识间的相互迁移，促进新旧知识间的联系，而且有利于学生良好知识结构的形成。 　　2.学习过程反思 　　这一过程要求学生首先反思自己在课堂上的学习状态：上课的注意力是否集中，是否积极参与课堂活动，这样的反思有助于学生端正学习态度，提醒自己纠正一些小毛病，从而养成良好的听课习惯。其次反思自己的学习过程：老师讲了哪些历史事件，时间、地点、人物等知识点有没有掌握；重难点是什么；课堂笔记是否做好；课堂练习是否都做对了，学生通过反思，检查对照，对自己一节课的学习及行为表现作客观的评价并加以改进，内化为自己的知识结构并确定复习的方向。这样的反思是学生对该堂课所学内容的回忆与反思。 　　3.课后总结反思 　　引导学生反思学习本节课的收获是什么。比如：在本节课中你最感兴趣的人或事是什么？为什么？本节课给你感触最深的是什么？这样的反思可以通过小作文、演讲等多种方形式来体现，这种反思不仅仅停留在“我说你写，你写我改，有错订正”的阶段上，而是通过对历史人物、历史事件的反思感悟，对学生进行思想教育，激发学生的民族自豪感，增强学生的历史使命感，增强学生自立自强的信念，懂得强国的重要意义，培养学生树立积极的人生观、价值观。 　　三、学生自我反思的作用 　　1.培养学生自主学习的能力，促进学生学会学习 　　新课程改革注重学生能力的培养，提倡“开放式教学”，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为培养学生自主学习能力的过程，通过自我反思学生更容易发现问题，从而积极地分析、解决问题，也能发现自己在学习中有哪些优点和不足，必然能使学生自主学习的能力获得较大的发展，使知识的传授和能力的培养形成良性循环，从而切实提高教学质量。 　　2.提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣 　　自我反思可以使学生充分地了解自己的学习状况，帮助学生认识自己