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实施高效课堂教学实践与思考 　　高效课堂指在完成教学任务、达到教学目标上取得高效益，实施高效课堂是教师追求的最高目标。而实施高效课堂教学必须从三个层次进行实践与思考：充分的课前准备、灵活的课堂组织、精简的课后作业。 　　高效课堂小学数学教学教材何谓高效课堂？指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，是有效课堂的最高境界。教育家叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”养成良好的学习习惯、培养高效的学习方式，是小学数学高效课堂教学的主要目的，良好的学习习惯是小学生提高学习效率、高效完成教学任务的前提，而小学阶段则是形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期，因此，我们必须思考的问题是，如何在小学阶段实施高效课堂教学，以帮助学生养成良好学习习惯、培养高效学习方式？为此，笔者根据自身教学实践，阐述对高效课堂教学的思考。 　　一、充分的课前准备――创设有效课堂的条件 　　（一）研究教材 　　欲先教书，必先知书。教材是小学生系统地、全面地获取新知识的重要源泉之一，教材也是教师教学的指南之一，不过教材并不是教师的讲稿，新课标也要求教师要用教材而非教教材。灵活钻研教材是备课的起始环节，教材的每个字、每个符号都不是无中生有的，每个字符都会有其特有的意义，因此，在研究教材的过程中，教师必须精读教材，理清“编者意图”“教什么”“怎么教”“内容地位、联系、目的、重难点”等，教材研究是教师熟悉教材、驾驭教材的重要途径，教师也只有经历教材研究，才能科学地把握教学内容与儿童心理特征的相符性与渐进性，进而提高课堂教学质量，实施高效课堂教学。 　　1.研究教材编排体系 　　数学是一门系统性很强的学科，义务教育阶段的小学数学教材是由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大板块有机结合，知识之间并不是单一独立的，而是相互联系、相互影响的。教材的编排体系，便是教材研究的目标之一。分析教材的编排体系，可以从整体上把握小学数学各类知识在教材上的分布，认清知识的来龙去脉与纵横关系，充分认识到每个单元、每个小节、每个知识点的地位与作用，进而才能在实际教学中由易到难、由简及繁地进行教学设计，让学生循序渐进地进行新知识的掌握。 　　2.研究教材的重点 　　重点是指在小学阶段起着至关重要、关系全局的知识点。例如，数的运算是小学数学阶段的学习的一大主线，对于20以内的加减法来说，其“进位加法”和“退位减法”直接影响到以后各阶段进位加法与退位减法的理解与掌握，因此20以内加减法在小学阶段的数的运算中起着基础奠定的作用。 　　3.数学文化与思想 　　新课程理念下，数学学科也体现着人文性，渗透数学文化与数学思想，发掘教材中渗透数学文化，是提高学生学习数学兴趣与热情的重要途径，也能提高知识的广度与深度。而数学思想则是学生形成良好认知结构的纽带，帮助小学生思维的转变，即将具体形象思维过渡为抽象逻辑思维，将知识转化为能力。 　　（二）教学设计 　　良好的教学设计是高效课堂的灵魂。教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。教学设计是课堂的蓝图，对于高效课堂，则需要一张精美的构建蓝图。 　　1.教学目标 　　美国教育学家布鲁姆说过：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。”教学目标就是教与学需要“达成什么”，决定着教学内容的选择与教学活动的安排，脱离教学目标或教学目标不合理，课堂教学便是杂乱无章，更谈不上教学质量优劣、课堂的效率。良好的教学目标具有定向功能，它明确了课堂需要达成什么目的，得出什么结果，使课堂高效地进行。然而，优质的教学目标必须建立在对教材深入研究与分析的基础上，并需结合新课标对教学目标的要求与建议，而且关键在于考虑学情，即学生的实际情况。班级授课制下，教学对象的基础、水平都不尽相同，这就要求每节课的教学目标定位要考虑大局，就如打篮球，篮筐过高，学生心有余而力不足，再努力也投不进，自然就丧失信心；而篮筐过低，学生轻而易举地灌进篮筐，也失去战胜困难的喜悦。教学在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，要兼顾好、中、差三个层次，避免一概而论。 　　2.教学活动 　　教学目标随着教学活动的展开而实现，科学合理的教学活动有利于课堂教学的高效完成，在设计教学活动的时如何考虑其合理性与科学性呢？笔者认为有两点，一是考虑学生的参与度，二是考虑教学容量。 　　创造机会提高学生课堂参与度。学起于思，思起于疑。在课堂教学中，教师必须巧设问题，激发学生去质疑、思考，提高学生强烈的求知欲，使学生主动质疑、主动思考。例如，在学习圆柱体的体积时，可以提出一系列引导性的问题：计算平行四边形的面积是如何求呢？