实验是进行化学探究性学习主旋律.docVIP

实验是进行化学探究性学习主旋律 　　化学是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题，研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。本文以化学实验为中心，谈一谈化学教学中如何开展探究性学习的一点体会。 　　一、化学实验是对规律的肯定与否定的统一 　　学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开始，因此在教学还应充分发挥实验设疑作用，使实验内容和所学知识具体化、条理化、问题化，启发学生强烈求知欲望，使学生始终处于有效的积极思维状态。在实验中，教师应不失时机地设置疑惑、制造悬念、营造强烈的问题情境，引导学生通过实验途径进行积极探索，促进手、脑结合和创新能力培养。如在《苯》一节的制溴苯的实验演示中，由于实验过程中溴与苯反应是放热反应，为避免因溴、苯的挥发导致溴苯产率降低、干扰溴化氢的检验，教材采用了下图的装置。教师可从不同的角度引导学生思考如下的问题：①长直角导管的作用是什么？②要达到冷凝回流效果有没有比长直角导管更好的仪器？③如何除去挥发而混在溴化氢中的溴？④能不能用其他方法检验溴化氢的生成？⑤该装置有什么缺点，可用什么仪器代替？通过设疑，引导学生思考、观察、评价，设计一个较理想的、最安全、效果好的实验装置。这样既培养了学生全面分析问题的能力，又培养了学生的创新思维。 　　二、化学实验是探究科学规律的前期工程 　　17世纪下半期英国科学家波耳通过实验为化学元素作出了明确的定义并把化学确定为科学；从1777年开始，拉瓦锡在大量实验的基础上创立了“燃烧就是与氧化合”的新燃烧理论；瑞典科学家诺贝尔先生如果不是经过无数次冒着生命危险，反复不懈地坚持化学实验，就不会成功地发明安全炸药的配方；居里夫人的一生都是在实验室度过，正因为她把一生的青春年华和心血都奉献在化学实验上，才换来一生中两次诺贝尔化学奖。所有这些发明，都是通过无数次实验而取得的。可以说，没有化学实验就不可能有近代和现代的化学科学，没有实验就不可能有化学科学的进步和发展和现代文明。 　　中学化学学习中的实验，绝大多数是对已学过物质及其变化的再认识，但教师在学生实验时，适时指导学生在掌握实验基本技能的同时，恰当地诱发学生的创造动机，创造良好的研究氛围，指导学生进行探究性实验，激发学生积极主动地进行实验观察和实验操作，从不同角度设计多种实验方案，善于对所获得的实验现象和事实，通过理论思考、抽象概括出物质的性质及其规律，形成正确的化学概念。如在做氨气溶于水的“喷泉实验”时，学生很容易回答出“喷泉实验”证明氨气极易溶于水的结论。但是，难溶于水的气体能否也可做“喷泉实验”么？激发学生思考、分析、讨论氨气能形成“喷泉”的主要原因是什么？通过全体学生认真讨论分析，并进行实验验证，最后他们会得出结论或规律：任何气体只要能溶解于某一溶液，引起容器内、外压强差（变化较大）均能做“喷泉”实验。 　　三、化学实验是对自然科学规律不断完善的过程 　　实践是检验真理的唯一标准。没有绝对的真理，真理有时间性、空间性，随着时间的推移和空间的改变，很多原来的真理也会随之在不断修改和完善，使之更符合客观实际。任何新的发现都是经过假说――验证假说的实验过程。即发明或明确要解决的问题――收集解决问题的有关信息――提出假说――验证假说――发现或总结问题的规律性。所以，教师作为培养学生良好探究性思维的人，一个重要的任务就是为学生提供情景，提出问题，并通过课堂的提问教学让学生学会提问。 　　中学化学教材中有不少有探索性实验，它是探究性学习化学的很的好素材。在进行化学教学时，教师可以在不改变教材中原有内容基础上，仅通过对教学过程的优化设计来增加实验的探究性。如氯气能使湿润的红色布条褪色。对于使红色布条褪色的物质，同学们的看法不一致，认为氯水中存在的几种粒子都有可能。于是设计实验进行探究，从而得出正确结论。 　　【提出假设】①氯气使布条褪色；②HClO使布条褪色；③盐酸使布条褪色；④H2O使布条褪色。 　　【验证假设】实验①把红色干布条放入充满氯气的集气瓶中，布条不褪色；②把红色布条伸入氯水中，红色布条褪色；③把红色布条伸入稀盐酸中，红色布条不褪色实验；④把红色布条放在水里布条不褪色。 　　【得出结论】次氯酸使布条褪色 　　这就使得学生不但学到了现有的知识，视野也开阔了，思维习惯形成了，思维能力提高了。 　　通过以上实验过程，让学生亲身体验到类似于科学家发明，发现过程，不仅培养了学生探索意识，同时也感受和体会了科学家研究的曲折性，既培养了学生实践能力，又培养了学生的创新精神。 　　四、开展探究性化学实验教学是实施素质教育的主旋律 　　化学是一门研究物质的组成。性质、结构以及变化规律的自然科学。化学与社会、化学与生活、化学与生产都有着广泛而又密切的联系。我国著名化学家戴安邦曾经说过：“在