实施生本教育初步认识和体会.docVIP

实施生本教育初步认识和体会 　　“生本教育”是广东省教育科学研究所所长郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。笔者在学习和实践“生本教育”理念的过程中，获得了一些初步的认识和体会： 　　一、?生本课堂的主要特色 　　1.?先学后教，让学生有备而来 　　生本教育中的预习又叫做前置性学习。前置性学习始于课堂教学之前，可以布置学生事先预习教学内容，搜集相关资料，或者对教材进行“二次开发”。在尊重教材的基础上，要求能超越教材等。前置性学习是学习的第一个过程，也是最重要的过程，是教学必要的组成部分。郭思乐教授说：“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“不教而教”是生本教育的方法。学生课前做了先学的准备，是有备而来的。学生学在老师教之前，跳出师教的条条框框，激发了自主学习的热情，自主积极思考，甚至产生各种奇特的想法和创意。 　　例如，教学小学语文《航天飞机》一课，在第一课时中，学生通过朗读课文以后，针对课文每一自然段，提出感兴趣的问题，课后，小组搜集资料，解决这些问题。第二课时就主要以小组汇报的形式，展示每一组的学习成果。学生在搜集和整理资料的过程中，自主学习能力也得到相应锻炼。 　　2.?以学定教，让学生成为课堂的主角 　　既然学生是学习的主体，教师应该以学定教，突出学生的主体性，把课堂还给学生。“以学定教”中的“教”，是建立在学生自主学习新知，自主发现问题，提出问题和解决问题的基础上，教师根据学生在自学中尚未解决的问题，作适时、适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间高效运用。当然这也并不是意味着教师可以对学生的学习放任自流，而是要求教师对教材有更深刻的把握，能敏锐及时地对学生进行点拨引导。 　　例如，在数学教学中，学生通过课前预习，自己思考解决问题的方法。课上就可让学生自己交流各自的解题思路，并通过比较，总结出最恰当最简单的方法。这样的数学教学就更能激发学生的创造性。 　　3.?生生互动，让课堂成为学生对话的舞台 　　自从实施生本教育以后，课堂上最大的变化就是学生敢说了。这个变化来源于学生心理的转变。其实，每个孩子都有表现的欲望，都希望自己的回答获得别人的尊重。以前的课堂上的师生互动，基本上是教师提问，学生回答，最后的教师评价就是一锤定音，学生想说都不敢说了。但生本课堂注重生生互动，学生交流以后由同学进行评价，进行补充，由于同学之间没有什么拘束，所以生生互动时经常能够听到学生精彩的补充、辩论、反驳。 　　4.?汇报展示，让学生体验成功的喜悦 　　汇报展示的主要任务是展示、交流学生预习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。生本课堂里，学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要交流，要展示自己搜集回来的资料。学生站起来表现自己的机会很多。教师要为学生创设表现的机会，精彩的是学生，不是老师。老师上课要做的不是讲解课文，进行知识的传授，而是组织学生交流他们的学习成果。学生在课前准备和课堂汇报的过程中，思辨力、口头表达能力、与人合作的能力都得到了有效的培养。由于课前的充足准备，学生的汇报交流充满个性和创意，必定会受到同学的肯定。课前准备虽然需要花费学生不少时间，但是他们能从中获得成功的喜悦。 　　二、 关于生本课堂的建设 　　1.?组建学习小组 　　要搞好生本教育，就必须要搞好学习小组的建设。首先，教师应根据学生的智力水平、学习能力、性格特点等对班中学生进行合理分组。以3―4人为一组，男女生搭配，将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。各组既能充分发挥每个学生的优势，相互合作，又便于发掘小组的群体智慧，实现优势互补。每一个小组至少要有一个学习能力较强的学生担任小组长，小组长既是这一组学习上的带头者，又是小老师。为了增加各小组之间的竞争氛围，小组可以自己取名，制定组规，教师定期给每一小组的学习表现打分公布。 　　2.?培养小组长 　　培养小组长关键在于让学生明确当小组长的职责，培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作等，尤其要要求他关心学习成绩较差的同学。教师要对小组长进行单独培训，教会他们一些简单实用的学习方法和管理技巧，也可要求小组长自己揣摩一套管理小组的方法。教师还应关注小组内各学生的平衡发展。譬如在小组汇报交流时，老师可以故意遏制小组长的发言欲望，而让组内能力稍差的学生得到锻炼，小组长在这里的作用就是要把自己会的东西教给组内其他组员，不仅要教会，还要让组员敢于表达。 　　3.?提高学生的自学能力 　　生本教育坚持教学民主的思想，注重对学生自学能力、自我教育能力的培养。课前，学生会在老师的指导下积极预习课文，搜集、整理资料。生本课堂上学生往往会围绕某个大话题，展开小组学习。学生如果长期保持这种学习习惯，