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实验教学质量保障机制探究 　　[摘要]提高实验教学质量对提高教学质量具有十分重要的意义。本文针对教学过程中实验教学质量的保证这一薄弱环节，提出了建立质量监控体系为重点工作内容，并对实验教学质量保障机制进行了分析与探讨。 　　[关键词]实验教学　监控　保障 　　 　　一、建立质量保障机制的必要性 　　 　　长期以来，实验教学普遍存在以下主要问题：一是对实验教学的重视程度不够，普遍存在重理论、轻实践的现象；二是学生实验场地得不到基本保证，实验教学场地普遍存在不足，实验项目和实验时间一再“缩水”，实验开出率普遍较低，实验教学很难按照教学大纲的要求组织实施；三是实验用教材建设欠缺，实验教学内容与生产实际脱节；四是实验技术设备、实验手段明显落后，严重制约了学生实践能力和创新能力的培养；五是“专业性、综合性、设计性实验项目很少开设，与生产实际联系不够紧密”_I]，很难通过实验去解决理论与实际的联系问题。这样必然影响实验教学的质量。为此，在实验教学过程中只有建立健全实验教学质量监控体系，采取切实有效的措施，建立质量保障机制，才能真正提高实验教学质量。 　　 　　二、质量监控体系是质量保障机制的关键 　　 　　建构实验教学质量监控体系，建立有效的质量保障机制，对于推进实验教学管理规范化和科学化具有重要意义。质量监控体系包括教学组织系统、运行系统和信息系统，教学决策调控系统，教学运行过程和教学管理体系。 　　首先，要确立实验教学质量目标，以促进实验教学质量真正提高为目的。其次，选择质量标准，这是一个评价指标问题，评价是监控的重要手段和基础。目前可以参照普通高校本科教学水平评估的有关指标，结合本单位实际来选择评价标准。再次，建立质量监控组织机构，对实验教学质量的监控，既有学校内部监控，又有学校外部监控，如上级组织的评估等。本文讨论的主要是学校内部监控。学校可以聘请专家成立教学工作委员会、教学督导组、教学评估专家组、实验教学专家组等。这些组织是实施实验教学质量监控最权威的组织，由这些组织具体负责实验教学质量监控的实施。 　　目前日常实验教学工作由学院具体组织实施，而实验教学与管理工作由校、院二级组织机构完成，这就从形式上构成了校、院二级实验教学质量监控体系。校级质量监控的职责主要由学校承担，在整个实验教学质量监控体系中起着组织、协调的作用。学校要对照实验教学质量目标，充分发挥教学工作委员会等四个组织的作用，通过多渠道广泛采集实验教学信息，对这些信息进一步筛选、提炼和诊断，适时将实验教学情况反馈给学校教学工作例会、实验教学例会以及相关学院，达到进一步决策和调控的目的，进而对实验教学管理实施有效控制和质量保证。 　　学院具体负责对本学院实验教学质量监控。实验教学质量监控的组织机构是学院学术委员会，并由其具体组织实施。学院教学和科研办公室要通过各种途径收集实验教学过程中的信息，从实验教学大纲的制订、实验教学计划的实施和教师对实验教学计划执行情况，以及实验教学秩序的规范、实验教学日志的填写、实验报告的批改等诸多环节进行认真检查和评价，这是实验教学质量监控体系中最为重要、最为关键的环节和内容。实验室作为学校实验教学最基层的教学单位，是完成实验教学的重要场所，也是实验教学质量监控的基础。因此，对实验室的各项实验内容要严格检查并落到实处。在监督检查的整个过程中，学校应当会同各学院通过专家深入课堂听课、同行互评、学生测评等多种方式，掌握实验教学的实际情况，这是实验教学质量监控的重要依据；同时要密切配合，通力合作，构建有序有效运行的实验教学质量监控体系，这必将对教学质量起到积极的促进作用。 　　 　　三、质量评价机制是质量保障机制的重要手段 　　 　　评价是管理的一种有效的手段，而教育评价是为了提高教育教学质量。评价是建立在系统收集有关信息基础上，对某种教育活动或现象达到既定教育目标的程度或绩效所作的价值判断、估量和分析，是进行教育质量监控和管理的重要手段。在我国，“教育评价作为独立的研究领域，并且向科学化方向发展，是近十年的事情。”建立科学的评价机制对端正办学思想、明确办学定位、完善管理制度、提高教学质量和办学水平等具有积极意义，评价机制是建立质量保障机制的重要手段。 　　目前教育部的评估是最权威、最具导向作用的一种教育评价，研究制订实验教学工作评价的目的、标准、内容、方式等，“在实验教学质量管理中引入评价机制”。可以发挥教师、学生在评价中的作用，通过学生座谈、问卷调查、问卷评分对实验教师课堂教学、敬业精神等做出综合评价；通过教师互相听课、评课和互评、自我评价等形式对教师实验课堂效果做出评价；通过专家经常性地开展对实验教学大纲、教学计划、教学教案设计、课堂效果、教学成果、实验室建设、实验课程设计、学生综合性设计以及学生实验报告