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对他族藏语教学中疑问代词输入与习得研究 　　内容摘要：本文是笔者通过多年对对他族 的藏语教学经验和研究进行总结，试图阐述藏语卫藏方言（以下简称藏语）中疑问代词的输入及习得顺序。 　　关键词：藏语；疑问代词；输入；习得 　　【分类号】H214 　　对他族藏语教学，指教师将藏语交际技能和相关藏族语言文化知识传授给藏族以外世界所有民族的藏语教学过程。对他族藏语教学不是一门独立学科，而是一门交叉学科。它与一些传统学科，如教育学、语言学、心理学、社会学、生理学等，有密切的关系。另外，它与一些新兴学科，如跨文化交际学、传播学、计算机科学等也有不可分割的关系。 　　随着时代的发展和地球村的出现，人们间的交流日益频繁。交流者之间彼此学习语言显得越来越重要，于是各高校、研究单位开设各种语言课的机构和班级也如雨后春笋般速增。与此同时藏语热已经在世界范围内形成。国内外许多未进行过藏语教学的学校和机构开始进行藏语教学、藏学研究，于是对他族藏语教学自然承载着它应有的社会重任和历史的使命。我们加入这个行业也已有十几个春秋，这一学科过去只是重视教学实践，没有对研究工作引起重视，特别是基础理论研究更不为人们所关注。通过查阅资料，我们不难发现，到目前为止很多学校和机构对对他族藏语教学的教师依然没有理论研究的要求，以完成教学任务为目的。不过，这样也并非得不偿失，其实使我们这样的教学实践者获得并积累了丰富的教学经验，可以说为后续的研究也积累了一定的实践基础。正如滴水穿石、条条河流汇成大海，只要我们从事本行工作及相关人员齐心协力为本学科的教学及研究工作付出应有的努力，相信本学科的发展前景将无量光大。更能为民族团结、社会和谐起到应有的作用。 　　藏语的教学内容不同于很多其他的语言教学内容，它有一套严谨而独特的教学顺序设置，教学者或学习者无法对其先后顺序规则进行调整。必须依次按着：辅音字母，基字与元音组合，基字与后加字组合，基字与再后加字组合，基字带下加字，基字带前加字，基字带上加字等以“简入深出”的顺序进行输入。于是，我们可以根据以上顺序中总结和归纳出藏语中疑问代词的顺序。而且三大方言中各自偏好使用的疑问代词有所差异。不管以哪种方言为教学目的，在拼音教学的同时，也要利用已学的各种词性进行具时的短语或句型训练是非常重要的，尤其是疑问句的实训尤为必要。学习一种新的语言要从问句着手，这样可以提高学习者的学习兴趣和主动性。从而提高学习效应。 　　疑问代词的输入顺序及习得 　　一、ci（什么）ga -re（什么）su（谁） 　　卫藏方言教学中最先接触到的疑问代词有：ci和ga-re、su依次是什么、什么和谁的意思。三个在同一课，即基字与元音符号组合时输入，在前后排序上ga-re虽然居于中位，但它可以即学即用，ci和su则之后才能运用。ga-re和前面学过的动词zha（吃）和nyo（买）组成问句，比如：问：ga-reza什么吃（吃什么）？答：ka -re -za 糖吃（吃糖）问：ga-renyo什么买（买什么）答：ja -nyo茶买（卖茶）训练方法：关于ga-re-za什么吃？和ga-re-nyo什么买？的答案辅音字母部分有：ka-ra-nyo、ja-nyo、sha-nyo、nya-nyo、nya-sha-nyo、za-ma-nyo、ra-nyo、ra-sha-nyo、ra-ma-nyo、sa-nyo基字与元音符号组合部分有：konyo、ku-shu-nyo、chu-nyo、to-da-nyo、tsi-tsi-nyo、zhi-mi-nyo、zho-nyo、vo-ma-nyo、vo-ja-nyo、ba-so-nyo、po-lo-nyo、mu-zi-nyo等等。在课堂教学中教师用现有的问句对个体和集体反复问，使学生穷尽答案。这样既复习了已学过的词汇也掌握了特定的句型。为了使学习者习得并牢记这种句型，利用已学过的内容进行反复操练，穷尽藏语答案后，允许他们用藏语句型，汉藏或各自的母语与藏语词汇搭配的句子来回答问题。如米饭za、饺子za、apple-za；馒头nyo、水果nyo、milk-nyo等。这样“混搭”的原因是，之前所学的内容有限，并不是学习者未掌握到教过的东西所致。疑问代词ci也是什么的意思，但它不能象ga-re这样进行训练使用的原因有二：其一，它虽然可以与已学过的动词?（吃）nyo（买）合成ci-za什么吃，ci-nyo什么买的疑问句，可这样的问法常用于康方言中，并非卫藏方言中常用。既是用也到后续较高水准的书面语中才得到使用；其二，它通常需要在后面加判断动词yin或red来联合构成问句提问，而判断动词yin和red尚未输入。所以在此必须先训练ga-re什么这个疑问代词。疑问代词su谁也和ci相似不仅在后面要加判断动词yin或red以外，前面还需要人称代词才能