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对沉淀转化实验教学两次小改进及简单思考 　　摘要：人教版普通高中课程标准实验教科书化学选修4《化学反应原理》在第三章第四节“难溶电解质的溶解平衡”中安排了实验3-4和实验3-5两个实验来组织对“沉淀的转化”知识的探究。这两个实验现象较为明显，但要得出教材中“一般说来，溶解度小的沉淀转化成溶解度更小的沉淀容易实现”的结论，直观性却不是很强。基于这种设计的“直观性不强”缺陷和实验3-5与实验3-4设计思路的一致性，我们对实验3-4做了改进，改进后，“沉淀转化”现象更直观，更有利于学生形成“一般说来，溶解度小的沉淀转化成溶解度更小的沉淀容易实现”的化学观念。 　　关键词：实验3-4 改进 现象更直观 　　一、问题的提出 　　人教版普通高中课程标准实验教科书化学选修4《化学反应原理》在第三章第四节“难溶电解质的溶解平衡”中安排了实验3-4和实验3-5两个实验来组织对“沉淀的转化”知识的探究。 　　实验3-4：向盛有10滴0.1mol/L AgNO3溶液中滴加0.1mol/L NaCl溶液，至不再有白色沉淀生成。向其中加入0.1mol/L KI溶液，观察、记录现象；再向其中滴加0.1mol/L Na2S溶液，观察并记录现象。（教材表格略） 　　实验3-5：向盛有1mL 0.1mol/L MgCl2溶液的试管中滴加1～2滴2mol/L NaOH 溶液，有白色沉淀生成，再滴加2滴0.1mol/L FeCl3，静置。观察并记录现象。（教材表格略） 　　教学实践证明，按照实验3-4进行操作，会发现在试管中出现的现象是：先有白色沉淀出现，在此固体混合物中滴加KI溶液，立即出现黄色沉淀，再向新得的固液混合物中滴加Na2S溶液，又出现黑褐色沉淀。这三种颜色依次加深，这使得我们较为容易观察到反应的发生，可以说这两个实验为培养学生实验操作技能提供了较好的素材，也为学生形成化学知识和学科思维能力创造了有利的条件，但要得出教材中“一般说来，溶解度小的沉淀转化成溶解度更小的沉淀容易实现”的结论，直观性却并不是很强。基于这种设计的“直观性不强”的缺陷和实验3-5与实验3-4设计思路的一致性，我们对实验改进的尝试只针对实验3-4。 　　二、两次实验改进及其相关说明 　　（一）教学改进尝试一 　　教学中教师通过投影提供如下信息： 　　1.AgSCN是比AgCl更难溶的白色沉淀，AgI是比AgSCN更难溶的黄色沉淀，Ag2S是比AgI更难溶的黑色沉淀。 　　2.提供药品：0.1mol/L AgNO3溶液、0.1mol/L NaCl溶液、0.1mol/L Na2S溶液、0.1mol/L KI溶液、0.1mol/L KSCN溶液、0.1mol/L Fe（NO3）3 　　3.仪器：试管若干、试管架、废液杯、长滴管 　　然后指导学生按方案进行分组实验。 　　方案1：（1）向2mL 0.1mol/L AgNO3溶液中加入两滴0.1mol/L KSCN溶液，观察现象，并用化学方程式表示；（2）用长滴管移取上层清液于另一支试管中，往其中滴加几滴0.1mol/L Fe（NO3） 3溶液，观察现象，并思考上述现象说明了什么？ 　　方案2：（1）向2mL 0.1mol/L NaCl溶液中加入1mL0.1mol/L AgNO3溶液，观察现象，并用化学方程式表示；（2）继续加入几滴0.1mol/L KI溶液；（3）再滴入几滴0.1mol/L Na2S溶液，观察各有什么现象，并用化学方程式表示，思考这些实验现象说明了什么。 　　改进说明及效果分析：方案1的设计是通过滴加少量KSCN溶液，观察AgSCN白色沉淀的生成，使实验数据更丰富，由于KSCN溶液少量而AgNO3溶液过量，向提取的上层清液中再滴加0.1mol/L Fe（NO3） 3溶液以检验SCN-的存在，从而得出结论：SCN-未反应彻底，也可以理解为AgSCN沉淀在体系中确实存在溶解平衡。方案2的设计依然是教材实验3-4的思路。课堂上学生分组完成了这两个实验，可以说整个实验数据更为丰富，现象明显，给了听课教师一种新的感觉，反响很好。我认为这种尝试起到了培养学生创新的意识和能力的作用，但如果说要由实验现象得出直观性结论的话，依然值得改进。 　　（二）教学改进尝试二 　　我在另一节“沉淀的转化”内容教学时，将全班学生分为6个小组，组织完成三个实验。这三个实验分别是：（1）教科书P64实验3-4；（2）尝试（一）中的方案1；（3）增加实验内容：向盛有6mL 0.1mol/L AgNO3 溶液的试管中滴加0.1mol/L NaCl溶液，至不再有沉淀生成。将所得混合物在GT10-1型高速离心机中使难溶物沉降，将固液混合物转移到过滤器中，又小心加蒸馏水浸润沉淀2-3次，将沉淀稍烘干，转移至另一试管中，在黑色纸板