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对信息技术教育中加强人文素质培养思考 　　【摘 要】信息技术教育中如何加强人文素质培养的问题,已引起了广大教育工作者的高度关注,本文以信息技术对人文素质培养的影响分析入手,从社会、教育、人三者关系来理解和把握信息技术教育传递文化培养人的内涵本质,对在信息技术教育中既要注重知识技能的教育训练又要加强人文素质的培养,真正实现信息技术教育的目标任务提出了一些思路和看法。 　　【关键词】信息技术 信息技术教育 人文素质 信息素养培养 　　【中图分类号】G434【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0166-02 　　 　　党的十七大报告提出:“到2020年全面建设小康社会目标实现之时,我们这个历史悠久的文明古国和发展中社会主义大国,将成为人民享有更加充分民主权利、具有更高文明素质和精神追求的国家”。要实现十七大提出全面建设小康社会奋斗目标这一新的要求,必须大力开展以提高全民科学文化素质为目的的教育活动,学校教育更应坚持“以人为本”的教育理念,将社会主义核心价值体系贯穿到教育教学之中,积极开展素质教育,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。 　　素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括人的思想、知识、身体、心理品质等[1]。教育部周济部长说:“现在我们强调,素质教育当中要提高多方面的素质,一个是思想道德素质,一个是科学素质,一个是人文素质,一个是身体心理素质”。人文素质是由知识、观念、信仰、情感、意志等诸多因素综合而成的一个人的内在品质和潜能,表现为一个人的人格、气质、修养及综合能力。人文素质教育过程则是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶等途径,使其内化为人的气质、修养,形成人格的过程。作为提高人的综合素质教育的一个重要方面,人文素质教育的目标是使学生在学习掌握专业知识能力的同时,具有积极的人生追求,正确的价值取向和健全的人格品质,使学生学会做人、学会做事。 　　信息技术作为学校教育中的一门新兴学科和教育应用技术,对学校教育与人才培养产生着巨大影响。但由于信息技术发展迅速和学科教学理论的相对较薄弱,信息技术课老师往往更多是从技术层面去指导和开展教学,这种单纯以知识和技能培养为目的的教育,割裂了信息技术的发展与社会、生活和学习之间的联系,忽视了信息技术蕴涵着丰富的科学思想、人文特征,缺乏对学生更好地从适应信息社会的角度去认识和使用信息技术的正确引导,使信息技术教育没有发挥出提高学生综合素质的作用。要改变这种现状,必须加强对信息技术教育培养学生人文素质方面的研究[2]。 　　 　　1 信息技术与人文素质培养 　　 　　信息技术对学生的人文素质培养影响主要体现在三个方面,一是信息技术作为大众文化传播媒体对人文素质培养的影响;二是信息技术作为现代教育技术对人文素质培养的影响;三是信息技术作为学科教学对人文素质培养的影响。 　　1.1作为大众文化传播媒体的信息技术对人文素质培养的影响 　　互联网作为继报纸、广播、电视传统媒体之后出现的“第四信息传播媒体”,正深入到人类社会生活的方方面面,人们通过网络构建起了一个“虚拟世界”,实现了信息资源的共享,加速了信息的交流传播和文化精神产品全球化的进程,形成了信息时代特有的网络文化现象。网络文化对人们的学习方式、学习内容、生活习惯、思维形式等产生着深刻的影响,而青年学生是这一虚拟社会的主要群体,因此,作为大众文化传播媒体的信息技术对青年学生的人文素质培养带来挑战。 　　1.1.1 网络信息的鱼目混珠对青年学生形成世界观、人生观、价值观的影响 　　互联网把地球变成了一个地球村,使世界范围的文化交流更加紧密与及时,网络带给人们极大便利的同时也带来了许多负面作用,网络世界是一个大杂烩,各种信息、观点融会一起鱼目混珠,西方资本主义国家利用国际互联网大肆宣扬他们的政治观、人生观、价值观和生活方式,并以“民主”、“人权”为幌子,肆意对社会主义国家进行恶意诽谤,在网上带有明显的意识形态渗透而散布许多大量反动有害信息,这给正处于世界观、人生观、价值观还不成熟、不稳定的青年学生带来负面影响,极易引发对学生的思想政治教育冲突和价值观、人生观的失范; 　　1.1.2 网络信息来源的多元化对弘扬主旋律所产生的影响 　　媒体传播的主体一般是代表一定的组织和利益团体的信息,任何国家和政府都对媒体传播渠道严加控制与管理,以确保本阶级的利益和政府的执政意图得以贯彻落实,从而构成国家的主流媒体,它具有较高的权威性和垄断性。网络时代以前,人们接受信息的主渠道是国家的主流媒体,而这些媒体传播的信息内容是与政府所倡导和要求相一致的。但网络媒体的出现,令这种稳定的格局发生了改变,主流新闻媒体发出的主旋律声音,而在网络媒体中往往会出现