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对体育与健康课程中开发应急救护教育必要性和实施途径分析 　　摘 要 本文首先介绍了在体育课上开展应急救护教学的必要性、体育与健康课程的现状分析和我国学生有关应急救护技能、知识的掌握情况，然后提出了创新和升华体育与健康课程、提高体育教师开展应急教学的意识、提高学生学习应急救护知识的意识三方面的实施途径，希望能为促进我国应急救护教育和体育教育的质量，降低危险事件的发生提供参考。 　　关键词 体育与健康课程 应急救护教育 必要性 实施途径 　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A 　　0前言 　　随着人们生活节奏的不断加快，意外伤害事件越来越多，严重影响着人们的身心健康。我国人们的自救互救知识与其他一些国家相比，相对较为缺乏，且应急救护的意识也相对比较薄弱，如何应对意外伤害是教育面临的一个突出问题。体育教学坚持的是“健康第一”的理念和终身体育观，所以，将应急救护教育融入到体育与健康课程教学中，对学生应对以后生活中可能发生的危险事件具有重要意义。 　　1在体育课上开展应急救护教学的必要性 　　当前素质教育的思想已经深入人心，但是我国的教育现状并没有完全摆脱应试教育的禁锢。尽管教育法规明确要求学校必须开展生命安全教育，但各级学校生命安全教育没有真正的落实到实处，只停留在理论层面上，缺乏实践性、体验性的教学。在体育课上开展应急救护教育不仅是体育与健康课程教学改革的一次创新性探索，也为学校落实生命安全教育提供一个新的途径。将应急救护教育融入到体育与健康课程教学中，可以促进健康教育与生命教育的融合，同时还能拓展体育教学从“健康第一”拓展到“尊重生命”的发展，为体育教育提供了一个全新的出发点和归宿，更能将拓展到以体质和健康的载体，提高到维护个体生命的层面上来。 　　2体育与健康课程的现状分析 　　随着我国体育教育的改革，已经从注重“三基”教育发展到了体质教育，目前又发展到了健康教育，不论是从思想理念、手法手段，还是从实践情况来看，都有很大的进步。但从整体来说，我国的体育教育离真正意义上的健康教育还有一段距离。我国体育教学坚持的是重运动技术教学、轻体育知识和能力的指导思想，忽视体育的终身作用。此外，我国体育教育的教材，仍然是使用的竞技体育为中心，体育教材多是按竞技体育的要求和规格进行编写的，没能真正符合社会发展对体育项目的需求。在实际的体育教学过程中，教师为了应付考试和达标，没能真正走出应试教育的禁锢。我国的体育缺乏以生命的视角审视体育教育，未能达成人的生命的本源回归。 　　3我国学生有关应急救护技能、知识的掌握情况 　　相关数据表明，我国的学生对减灾态度积极，但是灾害基础知识了解不足，减灾行为有待提高。其中，66.92%的学生处于刚刚及格的水平。相关调查数据还表明我国学生的意外伤害自救与互救技能普遍欠缺，需要通过有针对性的急救能力培训来提高其急救能力。所以，为我国的学生开展应急救护知识、技能的教育需要尽快落实。体育教育本来就需要“尊重生命，维护生命，展现生命魅力”，提高应急救护能力，所以，学习急救知识体现出的更是一种前瞻性的健康理念，一种生命至上的生活态度，一种扶助他人的公益精神。 　　4体育与健康课程中开发应急救护教育的实施途径 　　4.1创新和升华体育与健康课程 　　首先，我国的体育与健康课程需要改变原本的只关注增强体质的即时效果、局限于有限的课堂教学忽视养成性教育的旧课程观，进而强调体育与健康课程的整体性和注重生命健康地价值观，促进知行统一的终身运动生活方式；其次，将体育与健康课程教学的内容，由突出竞技技术，忽略体育运动的人文价值和健康价值，转变到科学的生命价值观和强调体育的实用性和活化性。同时，将“健康第一、以人为本”地指导思想，作为体育教学可能的基本出发点，积极落实贯彻之一指导思想，真正将应急救护教育与体育教育结合起来；最后，体育教学发展学生体能（力量、灵敏、耐力等）的同时，提高学生相应的应急救护能力，体育教学还需要培养学生果断、勇敢、坚强的意志品质，充分发挥体育教学与应急救护教学结合特有优势。 　　4.2提高体育教师开展应急教学的意识 　　第一，体育教师需要了解并掌握教育学、心理学、教学理论及规律等教育科学知识；第二，体育教师还需要学习并掌握人体解剖学、运动生理学、运动医学、运动生物力学、运动生物化学、人体遗传学、运动保健学等生物学科知识，进而了解人体的基本结构，掌握人体正常生长发育及运动过程的基本规律；第三，体育教师具有良好的心理学品质，还有坚强的意志。如具有实现教学目标的坚定性和自觉性、百折不挠的坚持性和毅力、处理突发事件的果断性、克制不良情绪的自制性等等。同时，体育教师还需要时时刻刻表现出热情奔放和乐观向上的精神面貌，引?а?生效仿；第四，体育教师在长期的运动和教学实践中难免会碰到运动损伤