对思想道德修养与法律基础课程教学方式改革思考.docVIP

对思想道德修养与法律基础课程教学方式改革思考 　　 摘 要：《思想道德修养与法律基础》是大学新生面临的第一门思想政治理论课，其内容分为人生观、道德观和法制观三大模块。传统的教学模式只是教师滔滔不绝的课堂讲授，学生学习的效果一般。为了提高教学质量，必须对该门课教学方式进行改革，采取灵活多样的方式讲授理论，加强学生的课内课外实践，并且采用多种考核方式相结合的方式。 　　 关键词：思想道德修养与法律基础；教学模式；教学质量 　　 　　 《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）作为大学生入学后开设的第一门思想政治理论课，其内容以人生观、道德观和法制观为重点，根据大学生的成长规律，来引导大学生加强自身修养，并提高自身素质，目的是为了培养具有高尚理想情操和良好道德法律素质的大学生。随着中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的贯彻落实，现有的“基础”课内容精简，重点整合，原有的很多重点部分被内化到新课程的重点之中，综合性增强，知识面更广。可以说，“基础”课现在几乎涵盖了从国家到个人、从家庭到社会的方方面面内容。因而，该门课程已经不再仅仅是一门思想政治理论课，而且还是一门社会综合课程。 　　 高校思想政治理论课教学的重要组成部分和重要环节，“基础”课对于培养大学生的创新精神与学习能力、深化教育教学效果具有不可替代的作用。为了加强“基础”课的使用效果，对传统的教学方式进行改革是十分必要的。 　　 一、寻找课堂教学的突破点 　　 要想真正地发挥教材的作用，首先要做的就是要创造性地把教材体系转化成教学体系。因为，再好的课本也都是抽象性和纲要性的，把这些抽象的理论变成指导实践的思想支柱，必须花时间认真研究并且吃透教材，理解教材内容，努力把书面化的语言转化成便于理解的口语式的语言，把教材的特色和创新点吃透拿准。对于现用教材来说，创新特色紧跟时代发展的步伐。要想将这些新的形势讲好，必须要完善教师自身的知识结构，不但要掌握已有的思想道德修养的知识结构，还要学习和补充法律知识，做到二者兼备，才可以更好地发挥教师的作用。 　　 二、改变课堂讲授方式 　　 传统教学通常都采用满堂灌的方式，教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面默默无闻，学生在接受理论知识的时候感觉过于枯燥无趣，结果就是或者看杂志、或者玩手机，或者干脆旷课来躲避。其原因就是形象化、互动性强的教学模式迟迟无法进入课堂，学生对“基础”课的第一印象就是老学究式的讲授，积极性和主动性无法调动起来。整个课堂之上，遇到感兴趣的问题或案例就会抬头看一看、听一听，遇到理论内容就会埋头专心于其他的事情，这样一种消极对待的情绪势必带来不好的教学效果。 　　 想提高教学效果，转变课堂教授方式十分必要。对现在的课堂来说，互动式的教学方式是最佳的传递知识的途径。通过互动，可以让学生主动参与、主动思考。 　　 通过教学时间的尝试，可以在“基础”课讲授的过程中，尝试几种互动的方式： 　　 1.调动学生参与资料搜集过程 　　 现在大一新生多为九零后，这个群体对于现今社会出现的众多社会现象有着独特的理解，发挥学生信息收集的能力，为教学提供更多贴近于这个群体的教学案例、flash动画、音乐及影视欣赏等，这会为学生提供一个更好的平台。这一过程不但可以增进师生交流，更加可以培养学生的信息收集能力，使学生更快更好地参与到教学过程中来。 　　 2.开好第一堂课 　　 课堂是传授知识的舞台，但绝不仅仅是唯一的舞台。把学生的各种课下活动与课堂教学联系起来对提高教学质量有很大的促进作用。传统的方式是让学生各自作自我介绍，但也可以转换另一种方式――相互介绍，这样既可以让学生之间在最短的时间内有一个相互了解，也可以让同学感受到一种不同的课堂方式。但这需要任课教师做很多课下工作。 　　 3.增设学生之间的“互相分享”环节 　　 中国传统的教育体制让很多学生只顾埋头苦读，对于实践和表现自己的机会无法掌握，学生缺乏锻炼自己展示自己的舞台。如果利用课堂，把部分时间交给学生自由支配，让每一个学生都完成几分钟的课堂演示，他们的喜怒哀乐都可以作为题材展示出来，这样，学生便都有了平等的机会来展示自己。 　　 4.增强学生的语言表达能力 　　 据对北京29所高校调查，31%的毕业生口才不好，不懂得在面试中如何展示自己，要么唯唯诺诺，要么夸夸其谈。语言表达是一个人德、学、才、识的综合体现，是一个学生知识结构与素质能力的集中反映。课堂教学应该鼓励学生开口，给予学生表达自己的机会，鼓励学生表达不同的思想，让观点在相互碰撞中产生出共鸣。 　　 5.加重案例教学的比重 　　 案例是传授理论知识的载体，一个好的案例能够很好地表达书本知识的内容，学生对案例的思考也能够更加深入地了解理论知识，并且能够学以致用。在