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对质量工程建设理性思考 　　摘要：在总结第一期“质量工程”建设取得成效的基础上，分析了“质量工程”在实施过程中存在的突出问题及产生这些问题的主要原因，并对完善和推进下一轮“质量工程”提出了一些可行的建议。 　　关键词：质量工程；特色专业；精品课程；人才培养质量 　　作者简介：李录平（1963-），男，湖南邵阳人，长沙理工大学教务处处长，教授；张拥华（1976-），女，湖南益阳人，长沙理工大学教务处教学研究科长，讲师。（湖南#8194;长沙#8194;410114） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）07-0052-02 　　 　　2007年1月，经国务院批准，教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”），这是继“211工程”、“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程，是提高高等学校本科教学质量的重大举措。[1]实施“质量工程”是提高高等教育服务社会的能力、发挥高等教育在建设创新型国家和构建社会主义和谐社会中关键作用的要求；实施“质量工程”是促进我国高等教育规模、结构、质量和效益以及全面协调可持续发展、构建和谐发展的高等教育新体系的需要；实施“质量工程”是办好人民群众满意的高等教育的要求。①由此可见，全社会对“质量工程”寄予厚望，似乎找到了解决我国高等教育质量问题的灵丹妙药。 　　首轮“质量工程”实施已历时三年多，“质量工程”在促进高等学校教学改革与人才培养质量的提高方面确实起到了积极作用。但是，在实施“质量工程”过程中，出现了一些当初没有预计到的问题，使得教育资源分配不平衡的问题进一步恶化，出现了“扶强不扶弱”、基础学科专业与课程实际关注较少等现象，“质量工程”成为各高校拼命争取的“荣誉工程”。在策划第二期“质量工程”时，需要理性分析取得的成绩和存在的问题，调整建设思路，科学设计项目体系，加强项目建设管理，确保“质量工程”的预期目标得以实现。 　　一、“质量工程”建设的成效 　　1.“质量工程”的拉动效应促进了高校教学建设和改革 　　高校教学建设和改革需要三股力量支撑，即政府的拉力、社会的助力和学校自身的动力。财政部、教育部首轮“质量工程”投入的25亿元带动了地方政府和高校累计几倍于此的投入，拉动效应非常显著。同时，教育部以“工程”（项目）的形式开展教学建设和改革，也为高校自身开展教学建设和改革提供了有力的抓手和合适的切入点，进一步增强了高校的质量意识。通过实施“质量工程”，教师的教学改革意识明显增强，学校各级教学管理人员的改革与服务意识明显提升，教学管理更加科学化、规范化。 　　2.专业建设的特色凝炼推进了人才培养模式改革 　　依据教育部倡导的“以社会需求为导向，合理设置学科专业”、“密切与产业和行业的联系，加紧紧缺人才培养”的特色专业建设思路，各高校调整专业结构，优化人才培养方案，依托学校已有优势学科专业，进一步凝炼专业特色，积极开展人才培养模式改革与探索。特色专业的建设为高校专业建设和人才培养提供了示范，促进了高校办学水平的整体提升。 　　3.进一步提升了教师教学能力，增强了课程教学的团结协作意识 　　师资队伍水平和团队协作精神的发挥是提高教学质量的内在动力。在“质量工程”的实施过程中，高校以优秀教学团队建设为契机，进一步完善教师培训、考核和奖惩制度；鼓励、支持建立教学团队，加强了对课程教学团队的考核。教师以小团队的形式开展讨论、研究，形成了重视教学、关注教学改革的良好氛围，促进了一批中青年教师的迅速成长和师资结构的整体优化。同时，“质量工程”项目的申报与建设是以中青年教师为主要骨干、教师团队密切合作、共同努力的结果，是集体智慧与汗水的结晶。 　　在“质量工程”项目的实施过程中，各建设项目立足于已有学科专业优势，创新专业、课程建设思路，将建设着力点放在团队队伍及团队文化的建设上，在团队内部营造宽容、和谐、合作的氛围，提升了学校的整体师资队伍水平。 　　4.进一步夯实了课程建设基础，提高了课程建设整体水平 　　各高校在原有课程建设基础上，结合“质量工程”项目建设，着力于师资队伍水平的提高；对课程多媒体课件、习题库和试题库、教学文档等进行改进；借助规划教材、优秀教材建设项目，着力建设精品教材体系，为课程建设奠定基础；组织教师进行教学改革研讨，定期举行公开课和观摩课，使得课程教学更加规范和科学，提升了课程建设的整体水平。年轻教师利用精品课程教学资源，能更快熟悉课程内容，了