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对上好小学数学复习课思考 　　摘要：复习课就是教师帮助学生将学过的知识系统整理，将书本知识进行重构、提升的过程。复习课质量的高低直接影响着教学目的的完成以及学生将来的进一步发展，因此，备好、上好复习课，对提高课堂的教学质量非常重要。 　　关键词：小学数学；复习课；兴趣；有效性 　　复习课是数学教学中常见的教学方式之一，每位数学教师无论在上完一个单元还是在学期结束时期都要上复习课。复习课就是为了巩固所学的知识，提高学生的学习成绩。如何上好复习课，使学生进行有效复习呢？这就需要我们摒弃复习课教学中存在的问题，坚持以小学生为中心，创新教学思路，突出教学重点和难点，不断拓宽小学生的数学思路。同时，数学教师还要注重提高小?W生的解题能力，构建完善的数学知识网络，更新小学生的思维方式和学习理念。具体说来，可以从以下几点进行复习教学： 　　一、创设教学情境，激发学生上复习课的兴趣 　　对于复习课，每一位教师都不会陌生，而且有不少老师都有多年复习教学经历，可以说是经验丰富。所以在很多教师的眼里复习课就是梳理一下学过的知识，再用专项练习进行巩固，最后综合试题来提升。正因为有这样的想法，所以多数老师认为只要把之前学过的知识再讲一遍，练习多做一两轮，最后复习的效果也一定不错。于是就认为复习课没有必要去精心设计与反思每节复习课，更没有人去思考，这样无趣的课堂对学生有什么吸引力。而学生是出于各方压力，只能硬打精神集中注意力。可这样不仅造成学生听课疲劳，长此以往也会失去学习数学的兴趣。其实大家都知道，学生学习的内在动力是兴趣，只要学生对学习有了兴趣，身心就会投入，这样也就为参与学习提供了最佳的心理准备。所以笔者以为复习课更应该注重激发学生上复习课的兴趣，让学生巩固、弥补新授课解决不了的问题和学习上的不足。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心。比如，创设问题情境、生活情境、解决实际问题的情境，都能培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。只要教师能让学生亲自积极主动的参与学习活动，学生就可以自己去发现问题，提出问题，并对问题进行思考分析，最后得出结论，且能够进行灵活运用，做到主动探究，从而圆满完成复习任务。 　　二、构建复习课教学情境，勾连新旧知识，提高小学生的解题能力 　　在新课改背景下，小学数学教师要善于构建复习课教学情境，激发小学生的学习兴趣，并且注重新旧知识的衔接和勾连，提高小学生的解题能力。同时，还要对小学生的数学缺陷进行及时的纠正，增强小学生学习数学的信心，理清数学学习思路。课堂教学时要分清主次，突出小学生的主体地位。比如复习平面图形时，教师要对正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆等六种图形的周长和面积进行系统的梳理，并且为小学生提供相应的练习题，以此巩固小学生对平面图形的理解。由于数学知识具有抽象性和综合性的特点，所以小学生在复习时经常感到疲惫不堪，这就需要小学数学教师及时调整教学方案，用发展的眼光看待每一名学生，并设计具有针对性的复习方案。 　　三、贴近实际，专题复习，加强反馈，各个击破 　　重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出题检测，做到共同提高。在分层导学中，确立优等生主要目标：审题认真，灵活解题；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学困生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在复习过程中，应该认真收集学生反馈的各种信息，并将信息分层归纳并整理，从而调整复习思路，使复习能更好的针对重难点。这样既关注了全体学生的共同缺陷，又关注了学生个体的差异特点。同时，教师还应该花一定的时间精心挑选、编排、翻新一些练习题，编制成质量高、检测点准、灵活开放的测试卷，让学生感到每一道题目都很新颖很有价值。在复习过程中，教师既要进行专题测试也要进行综合测试。在综合测试后，教师要认真分析学生在测试中所表现出来的各种信息。对于学生完成题目时存在的缺陷，要及时做好记录并找到症结所在然后对症下药。为了避免学生遗忘这些重难点，教师还要在下一次的测试中再现重点，做到试题更有针对性，使学生做到“知此知彼，百战百胜”，树立自信心。同时还要让学生正确地评估自我，自觉的补缺补漏，努力做到面对复杂的题目能严密审题，弄清知识结构，发现隐含的条件，总结出解题经验，得出正确的结论。 　　四、科学练习，有效提高学生的复习效率 　　复习课中的练习重点是使学生对知识进行整理提升、综合运用，重在通过综合性问题来培养学生解决问题的能力。因此，教师设计练习要体现数学思想，贯穿数学方法，涵盖数学知识，基础巩固和拓展训练相结合，要有选择性、针对性、开放性、综合性，从而使学生巩固所学知识，提高学生的思维能力和解决问题的能力。具体而言，首先，教师要精心选题。复习忌题海战术，教师要精选习题，选择有代表性的