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对体育学习困难生基本情况研究与分析 　　一、问题的提出 　　 　　学习困难,又称学习障碍、学习无能、学习失能,是全世界中小学教育面临的一个主要问题,也是目前研究的一个热点问题。“学习困难”一词最早由美国教育家Samuel Kirk于1962年提出,之后众多学者便开始对学习困难的真正原因进行探索。西方学者在这方面进行了将近半个世纪的探索,取得众多令人瞩目的研究成果。学习困难问题是教育科学领域尤其是体育教学领域重要的实践课题与理论课题之一。对于学习困难种种界说,虽然都比较全面,但是都在不同程度上停留在理想化的角度,概念的操作性差,这样会影响实践领域对这个问题的认识。没有实践的很好支持,只能形成从理论到理论的无限循环,却没能解决实际教学问题。 　　 　　二、研究对象与方法 　　 　　(一)研究对象 　　随机选取10所中学,每个学校抽取初一、初二年级各20个班级,总计40个班级、500名学生为调查对象,确定体育学习困难学生群体后,在普通学生中随机抽取等额学生作为对照组。剔除无效问卷,实际调查体育学习困难学生为237名,非体育学习困难学生为240名。 　　(二)研究方法 　　1.文献资料法。查阅国内外相关文献,涉及教学论、学习论、教育心理学、学习心理学和教育研究方法方面的论著,以及近十年国内关于体育差生、学习困难学生、学业不良、学习障碍等方面的研究资料,力求全面把握学习困难学生的研究成果,并确定本研究的基本框架。 　　2.问卷调查法。共发放学生问卷500份,采取当面填写、当面回收的方式,回收率为100%,剔除无效问卷23份,有效率为95.4%。问卷内容包括学生生理、心理、学校家庭、社会因素四个方面,合计39个问题。请15位专家对体育学习困难学生的操作指标和结构以及问卷内容进行效度检验,结合专家意见对问卷进行修改,然后再一次征求专家意见,最终形成调查问卷。 　　3.访谈法。针对研究意义,走访体育教学方面的部分专家,通过访谈一线教师和教研员,了解对体育学习困难学生的认识和态度,同时对具有代表性的体育学习困难学生进行访谈。 　　 　　三、研究结果与分析 　　 　　1.体育学习困难群体相关概念的界定 　　从学习困难界定史来看,对学习困难进行界定最早发生在医学界,进而引起心理学界、教育学界的广泛关注,形成了对学习困难的多学科、不同视角的认识和理解。然而,至今体育领域还没有对于学习困难现象引起足够重视,对体育学习困难群体的研究还不多见,尚处于起步阶段,仅将体育学习困难界定为身体健康,没有感官障碍,但体育学习成绩明显低于同年级群体,不能达到预期目的,称为体育学习困难。迄今为止,这是体育领域对体育学习困难比较有影响的界定。就这一概念,笔者认为它和学业不良的界定基本是一样的。随着对于体育学习困难群体认识的不断加深,必将会对现阶段的体育教学工作提供强有力的支持,同时揭开对体育课“厌学”等现象之原因,以及对素质教育贯彻执行上大有帮助。众所周知,素质教育讲求面向全体群体,由于历史原因我国以往教育过多关注那些少数体育精英,而忽视了广大的群体,尤其对体育学习中迫切需要指导和帮助的学习困难者更是不去理会。研究者、体育教师也是把注意力过多地投向少数的体育尖子生,对于学习困难的群体研究还很少见。从终身体育思想来看,体育学习困难群体正是体育流失人口的主力军和“领头羊”,倘若不对这部分群体进行“特殊”的教育,使他们健康发展,何谈体育素质教育和实现终生体育? 　　(二)中学体育学习困难群体基本情况分析 　　1.中学体育学习困难群体生理因素及特征。笔者把学生整体分为体育学习困难群体与非体育学习困难群体。这两部分群体从构成上来看,体育学习困难群体占学生总体的10%,其余90%都是非体育学习困难生,即通常所说的普通群体。正因为在数量上处于劣势,导致对体育学习困难群体研究处于一个次要地位,从而忽视对其研究,使人们对这部分群体认识少之又少。而这部分群体正特别需要对其进行帮助,所以有必要与普通群体做对比,找出体育学习困难群体的本质特征。 　　生理因素的测量指标是身高、体重、视听觉、身体素质及身体状态五个方面的内容。从调查中发现体育学习困难与先天因素、身体素质及不良状态有关。可见,生理因素在体育学习困难中几乎起到决定性作用。 　　2.中学体育学习困难群体心理因素及特征。对体育学习困难群体的心理因素做卡方检验,发现两组之间有显著的差异,除了体育学习中的情绪状态、体育学习中的运动表现与体育学习中的注意力,其他指标在两组之间均呈现显著性差异。 　　3.中学体育学习困难群体学校和家庭因素及特征。两组之间有显著的差异,除了学校对体育态度、家庭体育学习条件,其他指标在两组之间均呈现高度或中度显著性差异。 　　4.中学体育学习困难群体社会因素及特征。通过社