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对苯结构与性质一节课研究 　　摘要：叙述了对“苯的结构与性质”的教学设计及其随后的教学改进过程。教研组教师通过对第一次设计与教学的观摩，着重从教材的处理、情景的引入、化学学科的核心思想等方面进行了深入的探讨，并进行教学跟进，体现出以课例为载体的课堂教学研究的过程。 　　关键词：化学课例；课堂教学；苯的结构与性质 　　文章编号： 1005?6629(2012)4?0023?04 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 　　 1 教材介绍 　　苏教版《有机化学基础》专题3第二单元“苯的结构与性质”一课。 　　教材在高一《必修2》专题3中已介绍过苯的一些基础知识：苯的分子式、苯的凯库勒式，通过实验得出苯分子中碳原子间的化学键是一种介于碳碳单键和碳碳双键之间的特殊共价键；一定条件下苯可以发生取代反应，以及苯取代后的一系列物质都是重要的有机化工原料。在这样的基础上，本节课主要从以下几个方面来进一步学习苯的结构与性质： 　　第一部分：通过对一些事实的呈现进一步认识苯的结构。通过对“苯的邻二取代物没有同分异构体， 苯不能通过反应使高锰酸钾酸性溶液、溴的四氯化碳溶液褪色，反应热数据分析，谱图分析”等材料的交流与讨论，使学生认识到凯库勒式不能全面反映苯的结构。其中核磁共振谱图、能量分析等是新的了解苯环结构的知识。 　　第二部分：介绍了苯的溴代反应和硝化反应两个实验。特别是苯的溴代反应，与老教材相比，添加了冷凝管和三颈烧瓶的内容。比起原先的老教材，不仅实验现象明显，还更加的环保，无污染，更适合作为教师演示实验。通过观察与实验，并和苯与氢气反应的条件相比较，说明苯环的结构比较稳定，发生取代反应相对比较容易，而发生苯环结构被破坏的加成反应和氧化反应则困难得多。 　　 2 第一次设计与教学 　　2.1 教学呈现 　　郑老师先展示了从造漆厂实拍的3张图片，作为引课以说明苯的一些物理性质。第一张图片：全程管道连接，苯不与工作人员直接接触（说明苯易挥发、有毒）；第二张图片：随处可见“戴防护口罩，注意通风”的标语（说明苯有毒）；第三张图片：苯的储存罐顶部有一根长长的弯管――有什么作用（说明苯沸点低）？图片引起了学生的很大兴趣，也很自然地得出了苯的物理性质。 　　接下来，他介绍了苯的凯库勒式，指导学生阅读教材中有关苯的3条事实，通过分析得出凯库勒式不能全面反映苯的结构，进一步建立“苯分子中碳原子间的化学键是一种介于碳碳单键和碳碳双键之间的特殊共价键”这一知识。结合拓展视野中苯环大π键的介绍，明确苯环的结构用“ ”表示更合理。 　　在学习苯的化学性质时，郑老师按照苯的溴化实验装置进行演示实验，并对装置中各仪器的作用进行分析。通过图片着重介绍冷凝装置、洗气装置、吸收装置。对苯与液溴的反应属于哪种反应类型组织学生进行了讨论，如何检验反应生成的溴化氢？对吸收溴化氢的装置作了改进，如图1所示。 　　通过观看视频，认识苯还能与浓HNO3、浓H2SO4等物质发生取代反应，并观察其现象和操作；对多取代产物进行了探讨。指导学生阅读教材，明白苯与氢气反应条件要求高。 　　综合以上的实验、视频及教材介绍，可以得出苯的化学性质是易取代，难加成、难氧化。 　　2.2 课后讨论 　　第一次试教后，教研组教师对该教学设计进行了探讨。赞同的说：这节课较好地完成了教材上规定的教学内容，紧密联系教材，教学安排紧凑；能联系生产实际，调动了学生学习的积极性；运用图片、实验、视频等多种手段，丰富了教育资源；…… 　　反对的说：这样的教学安排就是在教教材，面面俱到，是胡子眉毛一把抓；课堂形成了两个中心，没有将结构和性质有机的联系起来；在培养学生多角度认识问题、思考问题、发现问题的能力方面欠缺；…… 　　郑老师自己也感觉到这节课上的比较平淡。“教学的素材比较多，总想着要完成这些教学内容，所以上课时关心学生较少，注意力放在如何控制好时间以及如何完成教学计划上，学生的思维没有真正调动起来。” 　　大家的讨论集中到如何导入新课？如何注重学生对已学知识的归纳、总结？如何注重新知识的探究过程，注重学习方法的指导？如何突出“结构决定性质”这一化学思想和实验环保的理念？大家提了很多看法。 　　寿老师说：新课导入时用的素材目的性要明确，要和后面的学习内容加以衔接。可以用视频的方法介绍防护手段，介绍苯的储存罐顶部有一根长长的弯管时，可用正大综艺的手法请同学们猜猜“这根长长的弯管是作什么用的？”这样不但为后面的教学作了铺垫，而且角度更加新颖，更加能引起同学的好奇。对教材内容的处理要有轻重，不要平均使用力量。 　　杨老师说：在认识苯的结构时，要引导学生对已学知识进行归纳、总结，结合新的事实、方法和手段，使学生明白对事物的研究是多手段、多方向和多角度的。 　　杜老师介绍了进行苯