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对荷花淀教学几点思考 　　【摘要】当前新课程在教学过程中倡导的理念是课堂的动态生成，遵循和贯彻引导学生自主的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让课堂在自然生成中完成教学目标，实现教师爱教，学生爱学的互动课堂。 　　【关键词】新课标；动态生成理念；学习模式；教学目标 　　【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0027-01 　　 　　以前的课堂，老师按传统教学方法，过分强调课堂的预设和控制，课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的活力无法在课堂上张扬体现。当前新课程在教学过程中倡导的理念是课堂的动态生成，那么如何在《荷花淀》这课中自然天成的完成生成性课堂，是我上好这节课的主方向。在这一节课，始终遵循和贯彻引导学生自主的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生在小说《荷花淀》中感受到“环境美、女性美、情操美”的审美愉悦，体会诗体小说所蕴含的“音乐美、绘画美、建筑美”。在实践中，我发现了一些教学观念和行为策略上的不足，也领悟到很多的教学技能，在此谈谈自己的体会： 　　一、关于课前准备的自我反思 　　《荷花淀》这篇小说是中等职业教材第二册第四单元第二 　　课，面对职业学校的学生，既要学会小说中的相关知识来应对对口单招考试，又要为从业做准备，所以在备教材、备学生、备教法上颇费心思。首先对教学内容进行综合分析，依据教学理论的指导去寻找、开发符合教学目标的教学资源和资料，尽量做到： 　　(一)备教材 　　这节课的教学目标是：通过人物对话（精彩语言片段）的描写，行动细节的描写表现人物性格和内心复杂的感情世界。那么如何将目标落到实处，让学生在阅读中感悟到人性美是教读此课的难点。教师是课堂的组织者、引导者、帮助者和促进者，在挖掘教材时，既考虑小说特定的背景和文化氛围，又考虑学生接受事物的能力，针对学生的心理特点，搭设问题的平台，让学生积极参与到问题中去，通过对话描写，融入文本，解读文本，达到审美的愉悦。 　　（二）备学生 　　 我所教的学生是职业中学的学生，基础知识相对薄弱，对历史了解不多，思维不缜密，但性格外向、个性、果敢。针对他们的心理特点，课前布置好预习，并为此设计一套学案，调动他们学习的自主性，化被动学习为主动。同时充分利用多媒体，截取《荷花淀》电影片断，让学生们根据画面配音，揣摩孙犁笔下不同女人的语言，在模仿中，语言揣摩到位了，人物到位了，人物的性格就再现在同学的脑海中，稍做点拨，五个女人的形象或委婉含蓄、或心直口快、或稳重、或冒失、或羞涩忸怩跃然纸上，突破了重难点，水到渠成地完成生成性课堂教学。 　　（三）备教法 　　上课最忌满堂灌，满堂问，让学生积极主动参与，养成自主、探究、合作的好习惯。精心设计导入，用激趣法，唤起学生的求知欲，让学生通过剪辑的画面配音，在美丽的荷叶荷花香中，感受冀中人民抗击日寇的乐观精神和为国家舍小家的崇高精神，既获得感官上的愉悦，又体会到自然流淌的人性的光辉。 　　二、关于教学教学实践的自我反思 　　（一）教学环节环环相扣 　　第一环节：用激趣法导入：画面呈现的是白洋淀人民抗击日寇的场面，背景是明月，清风，清澈的湖水，碧绿的荷叶，粉红的荷花，鬼子被打得落花流水，一切都是那么清新，自然，充满了诗情画意。于是设疑，根据小说情节分哪三部分？妻是谁？主人公是谁？表现人物的手法是什么？（自然引到课题板书） 　　第二环节：分析人物对话：看对话，读对话，模仿对话，品读对话，分析对话。利用多媒体剪辑两段对话，起名曰：夫妻悄悄话；探夫蜜语。此环节调动了学生的主动性和积极性，让学生的听、说、读、思，在自然参与中得到发挥和展现，让学生们的感官动起来，模仿才华展露出来，思维也调动了起来，整个课堂伴着荷叶荷花香。这节课实现了我的教学理念：微笑在脸上，阳光在心里，活力在课堂。 　　第三环节：小结，既对人物性格进行总结，又对人物进行缅怀，齐读一段“岁月如歌――赞扬白洋淀女人的歌”。让学生们怀着崇敬，满怀激情去敬仰那些无名的和有名的英雄，在今天的幸福时代，让我们珍爱生活，善待他人吧。（情感得到洗礼，感情得到升华。点睛之笔。） 　　第四环节：引申联想，即席发挥。设疑：举例歌颂平凡生活中可歌可泣的人物。学生仍然停留在列举体现女人风采的人，如江姐、刘胡兰、花木兰、阿庆嫂……显然有些背离了题目要求，至此，我引用冰心的话：“如果这个世界少了女人，就少了七分美，六分善，五分真。”转问：文学史上以战争为题材写女性的作品很多，与本文写水生嫂等女性的小说有何异同？学生们兴致很高，侃侃而谈，分析人物的命运，弘扬人物的精神，领略作家的意图，真正实现了“作者――文本―