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流动儿童闲暇教育探析 　　流动儿童是指一个地区的外来人口中18周岁以下（含18周岁）的儿童和少年。随着我国城镇化进程的推进，流动人口规模不断增大的同时，结构也发生了重大的变化。最为显著的结构变化之一是流动人口中，越来越多的人不再以过去“单身外出”的方式而是以“举家迁徙”的形式流动。流动儿童的教育和心理问题已经成为社会所关注的焦点问题。调查显示，与原来在家乡相比，流动儿童来到城市后受教育条件有所提高，亲子交流有所增加，但是与城市户籍儿童相比，其闲暇生活的质量存在一定的差距。 　　本文将从闲暇教育的内涵出发，探讨闲暇教育对流动儿童健康成长的重要性，针对在流动儿童中开展闲暇教育存在的问题，提出开展流动儿童的闲暇教育的措施。 　　 　　一、闲暇教育内涵 　　 　　（一）闲暇教育的定义 　　 闲暇（leisure）一词源自于拉丁文的licere，意指“被允许”（to be permitted）或“自由”（to be free）；从字面上的意义来看，即为“闲暇的自由时间”以及足以“令人恢复精神或体力的休息活动”。对于儿童来说，闲暇是指除了正规学习、正规活动和满足生活需要外，可自由支配的时间。因此闲暇教育是指教导儿童从小养成善用闲暇时间，从事有意义的活动，培养自我决定和行动能力，激发潜能，树立积极正面的休闲态度和休闲价值观，建立终生学习概念的一种教育。 　　（二）闲暇教育的目的 　　闲暇教育的重心在于帮助儿童认识个体的需求，了解人际往来，学习合理支配自由时间，学会善用休闲资源，学习休闲活动的技术和规范。闲暇教育的目的不仅是作为课堂教育的有益补充，充实儿童的精神生活，更重要的是通过闲暇教育协助儿童清楚地认识到休闲的自由是有界限的，让儿童“在精神的层次上来认识这个世界，而在这个过程中其产生的愉悦不过是副产品。”换句话说，即是使儿童在闲暇时间里，有所为有所不为，提高休闲活动的层次，进行正当的休闲活动，在休闲中接受教育，有所收获。而通过实行休闲教育，让儿童具备正确的休闲知识、态度与行为，在往后的日常生活中加以应用，并与终生教育、学习型社会相结合，这也是休闲教育的重要目的。 　　（三）闲暇教育的内容 　　闲暇教育主要包含休闲意识的培养、休闲资源的运用、休闲活动技能的培养、休闲伦理道德观的树立等基本内容。 　　1.休闲意识的培养，包括了解休闲参与的益处,了解自己的休闲爱好,具备积极正面的休闲态度,能分析自我休闲参与的能力与限制,做休闲决定的能力,拟定休闲计划的技巧,体验休闲的真谛。 　　2.休闲资源运用能力的掌握，包括取得活动信息、设备与交通的能力，了解可能参与的活动机会、可能影响休闲参与的问题，并能试着解决休闲问题的能力等； 　　3.各种休闲活动技能的培养，包括参与各项休闲活动，寻找休闲乐趣，培养个人兴趣，树立终生学习精神，塑造优质高尚的生活形态； 　　4.休闲伦理道德观的树立，即遵守一般性常规，以关怀伦理、正义伦理、道德伦理为准则，建立休闲的正当性，不违反休闲的禁忌，如浪费资源、破坏生态、损害健康、违背善良风俗、触犯法律与人道精神等。 　　 　　二、闲暇教育的作用与意义 　　 　　休闲活动对于社会环境及改善人们的生活质量具有正面良好的功能，其不但可以促进个人身心健康，扩大生活视野，而且可以增进家庭生活愉快，改善社会风气，创造和谐美好的社会。韦特和彼斯霍普两位休闲大师曾归纳出休闲活动在人类生活中的四个主要功能：一是净化功能――进行休闲活动可以疏解心理压力，净化不良情绪的心理反应；二是放松功能――进行休闲活动，可暂时抛开紧张的生活状态，从其他不愿面对的人事中逃避出来，恢复精力；三是补偿功能――进行休闲活动可以弥补生活中的不足或缺憾，让人另外有机会达成在其他活动无法达成的目标或无法满足的需求；四是类化功能――进行休闲活动一般是持续某些已有的特性，以达成生活中的重要目标。 　　据研究显示，流动儿童在城市学校中在心理上表现为自卑，感情脆弱敏感，缺乏归属感，出现反叛对立情绪。行为上则出现缺乏学习动机，相对孤僻，与人交往合作能力较差等特点。因此，笔者认为开展儿童闲暇教育对流动儿童身心的健康发展有着积极的意义。 　　（一）激发个人潜能，提高流动儿童自信心 　　通过闲暇教育的学习，儿童能够学会选择参与有益的休闲活动，具备欣赏休闲活动的能力，从中激发个人潜能，拓展学习空间。课堂内的正规教学受教学任务、课时安排、教学方法的限制，在一定程度上制约了儿童创造性和发散性思维的发挥，而闲暇教育具有延续性与动态性，不受空间和时间的限制，既可以是课堂学习的延续也可以就儿童感兴趣的事物进行自我学习，同时还可以润饰生活，提升自我表现与思维空间，具有终生学习的意义与效益。因此，闲暇教育在帮助流动儿童疏解心理压力的同时，还有助于使流动儿童发现自