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泛在学习中文学术论文内容分析研究 　　【摘 要】 　　泛在学习作为一种新兴的学习方式，已成为教育技术学领域关注和研究的热点话题。为了准确地认识我国泛在学习的研究现状与发展趋势，文章从中国知网（CNKI）检索获得近几年我国有关泛在学习研究的学术论文100篇，并从论文数量、研究内容、研究重心、研究群体和来源期刊五个方面进行内容分析。最后，对在研究中发现的问题进行思考并提出了几点建议，以期促进我国泛在学习研究的发展。 　　【关键词】泛在学习；学术论文；内容分析；研究 　　 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】1009―458ｘ（2011）07―0031―07 　　一、问题的提出 　　泛在学习是“普适计算环境下未来的学习方式，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，是提供学生一个可以在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的3A（Anywhere，Anytime，Any device）学习”。[1]从1988年马克?威瑟创造“Ubiquitous Computing（泛在计算）”开始，全世界范围内展开对泛在计算、泛在学习的广泛研究。而我国关于泛在学习研究的主要标志性会议是2006年6月在清华大学召开的第十届全球华人计算机教育应用会议，这次会议将泛在计算技术和移动通讯技术与“无所不在的教育”实践作为“学习环境设计与开发”部分的会议专题，从而拉开泛在学习在我国的正式发展之幕。 　　2010年我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，提出：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”，无论是教育现代化的推进，学习型社会的实现还是人力资源的转变，作为未来主要学习方式的泛在学习都担负着重要的历史使命。在“十二五”重要的开局时期，为了更好地实现泛在学习的发展和有效利用泛在学习蕴含的能量，我们有必要梳理泛在学习的研究现状，从宏观把握泛在学习的发展，为接下来的相关研究提供方向性的有力指导。所以，本文通过对近年来有关泛在学习研究的中文学术论文进行内容分析，并通过对其发展现状、存在的问题和发展趋势等内容的梳理，试图为泛在学习的发展寻找新启示，开拓新思路。 　　二、研究方法与工具 　　本研究采用内容分析法研究了泛在学习的中文文献，以期对泛在学习在中国的发展现状进行详细的分析。内容分析法是指对于明显的传播内容，作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。它以预先设计的类目表格为依据，用系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，作出叙述性的说明[2]。这种方法对于定量、客观地分析泛在学习的研究变化和发展状况是非常适合的。 　　本研究的数据统计、分析和图表生成均采用Microsoft Excel2003软件。 　　（一）样本选取 　　通过对中国知网（CNKI）论文数据库进行搜索发现，有关泛在学习的论文从2003年才开始出现。我们将期刊论文和学位论文共同作为样本组成对象，期刊论文反映的是最新的研究成果，学位论文则体现的是研究的深度，对二者同时进行分析能够全面地涵盖当前泛在学习的研究状况。本文以中国知网CNKI学术期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库以及中国优秀硕士论文全文数据库为检索源，时间跨度为2003年1月至2010年12月，检索项为“主题”；在检索词的确定上，我们依据泛在学习演变的不确定性和复杂性，充分进行调研，最后确定为：“泛在学习”，“U-learning”，“泛在网络”，“普适学习”，“泛在计算”；匹配为“精确”的检索方式，剔除政策宣传、新闻广告、领导讲话、通知、卷首语、内容重复等无关样本，获得有效样本100篇（期刊论文87篇，硕博学位论文13篇），如表1所示。 　　 　　（二）研究类目和分析单元设计 　　本文从数量分布、研究内容、研究重心的变化、研究群体以及论文来源期刊五个方面对研究样本进行分析。分析单元为独立成篇的论文，无论论文篇幅长短，字数多少（一般，学位论文较期刊论文多数倍篇幅），只要是结构完整均按一篇计算。 　　根据国内泛在学习研究的现状和借鉴类似领域的类目分类方法，我们将分析类目分为下述五个方面：①泛在学习的基本理论研究，包括泛在学习的基本知识（涵盖概念、定义、特点、分类、基础理论等）、泛在学习现状和趋势研究，以及泛在学习应用的价值研究；②泛在学习的相关技术研究，包括泛在网络通信技术、泛在学习资源开发技术等的研究； ③泛在学习设计研究，包括泛在学习技术环境设计和泛在学习服务资源开发；④泛在学习应用模式研究，包括终身学习、个性化学习以及情境体验学习；⑤泛在学习相关标准研究，包括泛在学习技术支持、环境设计、资源开发等的规范性问题研究。详细分类见表2