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活动教学艺术在初中地理新课程教学中实践 　　摘 要：为应对当前社会在经济、政治、文化领域所产生的巨大变革，我国新一轮国家基础教育课程改革应运而生，并以改变学生的学习方式，倡导自主、探究和合作学习作为改革的重点。而活动教学作为适应这一课程改革的重要成果，已广泛应用于当前的课堂教学实践中，初中地理课程也不例外。本文通过自己近些年课堂教学的实践来探讨地理新课程教学中实现活动 　　教学艺术化的具体举措。 　　关键词：新课程；地理教学；活动教学 　　一、初中地理活动教学艺术的概况 　　地理活动教学艺术是指教师在地理活动教学中，创造性地运用各种组织活动的策略和方法，营造一种和谐共振的教学情境，使师生得到全面和谐的发展，给人以美的享受的教学实践活动。它表面上要求体现出整体课堂教学的艺术效果，实际上却是要求课堂的组织者能够灵活自由地运用多种组织技能，有效指导活动的开展，同时还要兼顾地理活动教学的特点，来激发学生的学习动机和学习兴趣。让学生在自主、开放、实践性的教学活动中，得到知识技能的提升和思想方法的日渐成熟。 　　二、地理活动教学艺术应遵循的原则 　　1.自主性与主导性相结合 　　充分发挥学生的自主学习能力是地理活动教学中昀突出的特征，也是其生命所在。因此，具备了艺术性的地理活动教学课堂，应该是让学生在教学中拥有选择活动内容、活动方式和自由评价的权利的课堂，应该是强调学生主体地位，发挥学生主观能动性的课堂。否则，该课堂的“活动教学”必将名存实亡。但是，这也并不意味着我们可以只注重学生学习的自主性，而忽视了教师在课堂中的引导作用，将学生主体性地位放大到极限。毕竟，教师作为整个课程的组织者，在知识积累和生活阅历上都已具备了丰富的经验，能够在学生自主学习过程中给予学生正确的帮助和指导。所以，要想体现出地理教学的艺术特性，就有必要将学生的自主性与教师的主导性有效地结合起来，达到两者的有机平衡，才能充分发挥活动教学的真正效果。 　　2.实践性与创造性相结合 　　顾名思义，要想实现地理活动教学的艺术性，首先就应该强调教学活动中的实践性。作为一种教学活动，如果不能体现出活动参与者在教学过程中的亲身体验经历，那活动教学也就失去了它本身的意义。其次，就是要注重教学活动中的创造性。只有具备了“创造性”，才能体现出活动教学的生命力所在。所以，在地理教学实践中，本人通常会根据相应的教学内容不断推陈出新，使活动教学艺术焕发出更多的生机与活力。 　　3.科学性与审美性相结合 　　凡是被称为艺术性的活动，本身就必须具备审美意义，地理活动教学艺术也是如此。那些符合学生年龄特征，从教学内容出发并且能够调动学生积极性的教学活动，不但能够让学生在参与学习的过程中感受到极大的趣味性，而且能够在整体上给人一种美的感受，令人陶醉和长久回味。然而，我们必须明确的一点是，审美性的提出必须以一定的科学原理为基础，否则这样的活动教学只是没有科学依据的孩童游戏而已，并没有多大的实际用途。 　　三、地理新课程教学中实现活动教学艺术化的举措 　　1.选材更趋艺术化，创设学生熟悉的教学环境 　　如何根据学校和学生的实际情况选取一部分适合活动教学开展的内容，体现了活动教学的选材艺术。由于该教学手段本身并没有固定的教材作为指导，在具体的教学设计中，教师应该根据新课程标准和各种不同版本的学科教材中所提供的“活动建议”来进行选材。而且在选材的过程中，要充分运用自己的艺术欣赏水平和创造性思维，调动自己的审美感官，设计出符合自己所任教的学生特性且审美价值较高的素材。例如，一些地理活动素材的选取可以从学生熟悉的教学情境中着手，构建一个贴近学生生活的教学环境。以“地图要素”的学习为例，在活动教学过程中，首先，我要求学生们以组为单位对整个校园环境展开调查，为绘制学校平面图做准备。然后让学生回到教室开始绘制地图，并且讨论画图过程中所遇到的问题。接着，再针对学生提出的这些问题进行解答，并且从中引申出地图要素的基本内容和重要性。昀后，以课堂讨论的形式，向学生传授绘制平面图的基本技能，诸如怎样确定图幅大小、比例尺、地图方向、标注记等。当学生完全掌握了地图的正确画法之后，再让学生回到校园，展开实地测量，共同完成校园平面图的绘制。这一教学案例的成功之处在于，它选取了学生熟悉的校园生活为内容，在开展活动的过程中发现问题、解决问题，从而引出地理学科知识，将学生的生活世界和科学世界有机统一在一起。不仅提高了学生的学习兴趣，而且让学生认识到地理学科的实用价值，使整个活动课堂妙趣横生，令人回味无穷。 　　2.提倡小组合作学习，调动学生的参与积极性 　　活动教学的组织形式主要包括个体活动和群体活动（小组活动、年级活动、全校活动等）两种。其中，基于新课程所倡导的自主、探究与合作的学习方式所提倡的小组合作，是